Инновационные технологии в управлении качеством образования. Федоров В.А - 17 стр.

мные, методические и другие средства и ограничения (цели, задачи
и нормативно-правовые требования). При этом внутреннюю среду
школы составляют система ценностей (философии школы) как глав-
ное основание ее жизнедеятельности, модель выпускника как целевой
ориентир школы, а также образовательные, инновационные и обеспе-
чивающие подсистемы (процессы).
     Образовательная подсистема (процесс), являющаяся главной для
всякой школы, определяет ее общее строение как социальной органи-
зации и структуру. В свою очередь, как и в любом образовательном
учреждении, в школе такой процесс имеет сложную многоуровневую
структуру и состоит из совокупности составных частей (подпроцес-
сов), среди которых можно выделить, например:
     ● отдельные образовательные процессы – взаимодействие кон-
кретных педагогов и конкретных групп учащихся, совокупность ко-
торых образует общий образовательный процесс;
     ● процессы обучения по отдельным предметам;
     ● процессы обучения по циклам предметов и областям знаний;
     ● процессы обучения по группам или классам;
     ● процессы обучения по ступеням школы и годам обучения;
     ● процессы обучения различных потоков учащихся и видов классов;
     ● процессы обучения и воспитания различных категорий уча-
щихся;
     ● учебный процесс в целом;
     ● процессы внеучебной воспитательной работы;
     ● образовательный процесс в целом (как единство обучения и вос-
питания).
     Выходом системы «школа» являются результаты образования.
     Реализация системного подхода позволяет определить объект
управления целостной структурой, состоящей из отдельных частей,
и рассматривать его в единстве с окружающим миром. В системном
подходе важным условием обеспечения оптимальности управления
является выделение структуры объекта управления, в нашем случае
структуры образовательной системы.
     Развитие теории системного управления образованием, осущест-
вляемое на основе интеграции синергетической идеи и методологии
системного подхода [28–30], включает, совместно с решением управ-
ленческих проблем, и постоянно осуществляемую систематизацию
16