Инновационные технологии в управлении качеством образования. Федоров В.А - 174 стр.

обоснованных критериев результативности работы преподавателя ву-
за. Это касается подготовки учебных материалов по читаемой дисци-
плине, самого процесса обучения и оценки его результатов.
     Сложность разработки критериев эффективности педагогической
деятельности обусловлена зависимостью результатов образовательно-
го процесса от многих факторов. Однако не все они поддаются выде-
лению, контролю и оценке. Поэтому из всей совокупности необходи-
мо выбрать поддающиеся учету, контролю и оценке, а основанием
выбора при этом должна стать степень их влияния на эффективность
и результативность обучения.
     При оценке качества педагогической деятельности к таким факторам
относятся нормативные виды деятельности преподавателя вуза и соблю-
дение требований организации процесса обучения по дисциплине. По-
этому об эффективности работы преподавателя можно судить по качест-
ву выполнения этих требований. Тогда, очевидно, при разработке мето-
дики оценивания качества педагогической деятельности необходимо вы-
делить нормативы организации процесса обучения, выступающие и как
условия, и как средства управления учебной деятельностью студентов ву-
за. Такое выделение нормативов, обеспечивающих организацию управля-
емой и самоуправляемой работы студентов, возможно через применение
системного подхода и основных положений общей теории управления.
     Анализ общих принципов эффективного функционирования сис-
тем и психолого-педагогических факторов, определяющих качество
обучения и воспитания, приводит к следующему выводу: норматив-
ные виды педагогической деятельности – это целый комплекс психо-
лого-педагогических требований, определяющих управление учебно-
воспитательной и методической деятельностью преподавателя вуза.
Вместе с тем это и комплекс критериев (общих норм) для проектиро-
вания, проведения образовательного процесса и анализа его качества.
     При этом для оценки качества работы преподавателя важное зна-
чение имеет выполнение нормативных видов педагогической дея-
тельности. Их выделение осуществлено на основе анализа единичного
цикла обучения: цель – содержание – методы и средства решения
учебно-воспитательной задачи. К нормативным видам педагогиче-
ской деятельности относятся:
     1) определение конкретных целей обучения – первоочередная за-
дача при организации процесса обучения по дисциплине. Перечень
                                                                  173