Инновационные технологии в управлении качеством образования. Федоров В.А - 175 стр.

целевых видов деятельности должен сопровождаться указанием их
мотивационных и качественных характеристик;
     2) обеспечение исходного уровня знаний студентов для реального
достижения цели обучения. Для этого необходимо разработать зада-
ния на выяснение, обеспечение и коррекцию исходного уровня зна-
ний студентов;
     3) построение логико-дидактической структуры курса (темы). По-
скольку учебный материал является педагогическим средством дости-
жения целей обучения, в изучаемом курсе (теме) должно быть выявле-
но и представлено в удобной для оперативного использования форме,
то содержание, которое действительно необходимо для достижения
поставленных целей. Такой подход к организации содержания не толь-
ко позволит реализовать принципы программно-целевого планирова-
ния, но и обеспечит действие психолого-педагогических факторов, оп-
ределяющих эффективность и качество процесса обучения;
     4) уточнение темы и цели каждого занятия и определение их оп-
тимальной последовательности. Планируя курс (тему), очень важно
выяснить, какое место в системе учебного предмета занимает каждое
занятие, каковы его дидактические цели, его соответствие учебно-вос-
питательным задачам всего курса;
     5) разработка методики проведения занятия. После того, как опреде-
лены цели обучения и исходный уровень знаний и умений студентов,
а также отобрано необходимое содержание и определена оптимальная
последовательность его изучения, можно приступать к организации ус-
воения материала. Если весь учебный материал преобразован в систему
указаний и ориентиров (в схему ориентировочной основы действий –
ООД), необходимых для правильного выполнения действия, студент по-
лучает возможность управлять своим действием, а преподаватель – целе-
направленно его корректировать. Опора на схему ООД для выполнения
целевых видов деятельности – важнейшее условие научной организации
управляемой и самоуправляемой работы студентов;
     6) составление системы задач для обучения целевым видам позна-
вательной и профессиональной деятельности (с опорой на схему ООД).
Здесь под задачей понимается любая целевая проблемная ситуация;
     7) разработка программы управляющих воздействий – выбор оп-
тимальных организационных форм проведения лекционных, семинар-
ских, практических и лабораторных занятий, самоподготовки студен-
тов, а также производственной практики;

174