Инновационные технологии в управлении качеством образования. Федоров В.А - 27 стр.

ют место федеральная, региональные образовательные системы и сис-
тема образовательного учреждения. Соответственно можно рассмат-
ривать качество системы профессионального образования на феде-
ральном, региональном уровнях и на уровне профессионального об-
разовательного учреждения.
    Второе основание – это ступени профессионального образования:
допрофессиональное образование (специализированные классы в об-
щеобразовательных школах, профессиональных училищах и лицеях),
среднее профессиональное образование (техникумы, колледжи), выс-
шее профессиональное образование (вузы), послевузовское образова-
ние (аспирантура, докторантура). Все перечисленные образователь-
ные системы обладают определенным качеством. При этом качество
образовательной системы более высокого ранга слагается из качества
входящих в нее образовательных систем более низких уровней.
    Однако независимо от способа классификации качества образо-
вательных систем общим для них является то, что качество системы
отражает успешность реализуемого в ней образовательного процесса:
качество обучения, воспитания и образования.
    Образовательный процесс в системе любого уровня представляет
собой единство целей и содержания образовательного процесса (об-
разовательных стандартов и образовательных программ), субъектов
образовательного процесса (педагогического персонала, студентов),
средств образовательного процесса (материально-технической и экс-
периментальной базы, информационных ресурсов и т. п.) и способов
образовательных процессов (методов и технологий). Поэтому качест-
во образовательного процесса слагается из качества нормативно-целе-
вых документов и образовательных программ, персонала (в том числе
научно-педагогических кадров), качества обучаемых (качества сту-
дентов, на входе – качество абитуриентов), качества средств образо-
вательного процесса (материально-технической и экспериментальной
базы, учебно-методического и научно-методического обеспечения,
учебных аудиторий, транслируемых знаний и т. д.); качества образо-
вательной технологии.
    Все названные элементы интерпретируются как обеспечивающие
качества, так как они направлены на формирование специалиста сфе-
ры профессионального обучения и вся их совокупность составляет
пространство качеств профессионального образования. В свою оче-
26