Инновационные технологии в управлении качеством образования. Федоров В.А - 28 стр.

редь, каждое из них имеет свой состав свойств и качество этих
свойств. В такой ситуации правомерно утверждать, что имеет место
совокупность разнообразных подсистем качества, имеющих в своей
основе разную природу.
     Итак, сформулируем определение понятия «качество профессио-
нального образования», состоящее из трех частей:
     а) качество профессионального образования есть качество вы-
пускаемого сферой профессионального образования специалиста, оп-
ределяемое развитием его социальных, культурно-духовных и про-
фессионально-деятельностных способностей на уровне, необходимом
и достаточном для реализации им целей и функций, соответству-
ющих уровню полученного образования и требованиям народно-хо-
зяйственных отраслей; оно формируется как интегральная характери-
стика выпускника, складываясь из единства социально, профессио-
нально и личностно значимых свойств, но при этом не сводится ни
к одному из них;
     б) качество выпускаемого сферой профессионального образова-
ния специалиста обеспечивается качеством образовательной системы
(процесса) – профессионального учебного заведения;
     в) качество образовательной системы (процесса) – профессио-
нального учебного заведения – определяется качеством составляю-
щих ее (его) частей и элементов.
     Таким образом, качество профессионального образования пред-
ставляет собой сложную многоуровневую, динамическую систему ка-
честв, ориентированных на обеспечение итогового качества – качест-
ва специалиста сферы профессионального обучения.
     Полученный результат является важным по нескольким причи-
нам. Одна из них связана с тем, что в последнее время в педагогике
имеет место тенденция к более активному применению категории
«качество» для анализа и интерпретации различных явлений, аспек-
тов педагогической деятельности, другая – с исследованием проблем
управления образовательными процессами, в частности, проектиро-
ванием педагогических систем управления качеством образователь-
ного процесса.
     Выведенное понятие «качество профессионального образования»
необходимо как для исследований, так и для практики управления ка-
чеством профессионального образования.
                                                                27