ВУЗ:
Составители:
35
● учет в управлении образовательным процессом взаимодействия
ряда важных факторов: целей, возможностей и потребностей обу-
чающихся, задач педагогов относительно управления профессиональ-
но-образовательной деятельностью, конкретных условий и педагоги-
ческих средств обучения и др.;
● учет основных положений теории квалиметрии;
● представление учебного заведения начального профессиональ-
ного образования в виде сложной системы взаимодействующих эле-
ментов, где важнейшим методологическим регулятором служит сис-
темный подход;
● положения концепций целостного, структурного, функциональ-
ного подходов.
Н. Н. Булынский под процессом внутриучилищного управления
качеством понимает совокупность последовательных, целенаправ-
ленных, закономерно необходимых, взаимосвязанных действий руко-
водителей в целях обеспечения функционирования и развития про-
фессионального училища, систематическое регулирование условий
и факторов, обеспечивающих требуемый уровень начального профес-
сионального образования.
Технологически управление качеством образования в профессио-
нальном училище обеспечивается реализацией следующих направле-
ний деятельности:
● определение реального уровня качества, сравнение полученно-
го результата с идеальным уровнем, выявление различий между ними
и устранение руководителями этих различий при активном участии
педагогов и обучающихся;
● осуществление управления как управления по результатам, по-
зволяющего регулировать показатели качества образовательного про-
цесса и уровень подготовки специалистов;
● участие в управлении всех сотрудников;
● четкое определение соответствующих исходных данных
и конкретных числовых показателей;
● исследование возможных причин, изменяющих качество;
● использование программно-целевого подхода как эффективного
средства достижения целей;
● осуществление совокупности функций управления: определе-
ние стратегии развития учебного заведения, проектирование качества
● учет в управлении образовательным процессом взаимодействия ряда важных факторов: целей, возможностей и потребностей обу- чающихся, задач педагогов относительно управления профессиональ- но-образовательной деятельностью, конкретных условий и педагоги- ческих средств обучения и др.; ● учет основных положений теории квалиметрии; ● представление учебного заведения начального профессиональ- ного образования в виде сложной системы взаимодействующих эле- ментов, где важнейшим методологическим регулятором служит сис- темный подход; ● положения концепций целостного, структурного, функциональ- ного подходов. Н. Н. Булынский под процессом внутриучилищного управления качеством понимает совокупность последовательных, целенаправ- ленных, закономерно необходимых, взаимосвязанных действий руко- водителей в целях обеспечения функционирования и развития про- фессионального училища, систематическое регулирование условий и факторов, обеспечивающих требуемый уровень начального профес- сионального образования. Технологически управление качеством образования в профессио- нальном училище обеспечивается реализацией следующих направле- ний деятельности: ● определение реального уровня качества, сравнение полученно- го результата с идеальным уровнем, выявление различий между ними и устранение руководителями этих различий при активном участии педагогов и обучающихся; ● осуществление управления как управления по результатам, по- зволяющего регулировать показатели качества образовательного про- цесса и уровень подготовки специалистов; ● участие в управлении всех сотрудников; ● четкое определение соответствующих исходных данных и конкретных числовых показателей; ● исследование возможных причин, изменяющих качество; ● использование программно-целевого подхода как эффективного средства достижения целей; ● осуществление совокупности функций управления: определе- ние стратегии развития учебного заведения, проектирование качества 35
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 34
- 35
- 36
- 37
- 38
- …
- следующая ›
- последняя »