Инновационные технологии в управлении качеством образования. Федоров В.А - 36 стр.

UptoLike

35
учет в управлении образовательным процессом взаимодействия
ряда важных факторов: целей, возможностей и потребностей обу-
чающихся, задач педагогов относительно управления профессиональ-
но-образовательной деятельностью, конкретных условий и педагоги-
ческих средств обучения и др.;
учет основных положений теории квалиметрии;
представление учебного заведения начального профессиональ-
ного образования в виде сложной системы взаимодействующих эле-
ментов, где важнейшим методологическим регулятором служит сис-
темный подход;
положения концепций целостного, структурного, функциональ-
ного подходов.
Н. Н. Булынский под процессом внутриучилищного управления
качеством понимает совокупность последовательных, целенаправ-
ленных, закономерно необходимых, взаимосвязанных действий руко-
водителей в целях обеспечения функционирования и развития про-
фессионального училища, систематическое регулирование условий
и факторов, обеспечивающих требуемый уровень начального профес-
сионального образования.
Технологически управление качеством образования в профессио-
нальном училище обеспечивается реализацией следующих направле-
ний деятельности:
определение реального уровня качества, сравнение полученно-
го результата с идеальным уровнем, выявление различий между ними
и устранение руководителями этих различий при активном участии
педагогов и обучающихся;
осуществление управления как управления по результатам, по-
зволяющего регулировать показатели качества образовательного про-
цесса и уровень подготовки специалистов;
участие в управлении всех сотрудников;
четкое определение соответствующих исходных данных
и конкретных числовых показателей;
исследование возможных причин, изменяющих качество;
использование программно-целевого подхода как эффективного
средства достижения целей;
осуществление совокупности функций управления: определе-
ние стратегии развития учебного заведения, проектирование качества
    ● учет в управлении образовательным процессом взаимодействия
ряда важных факторов: целей, возможностей и потребностей обу-
чающихся, задач педагогов относительно управления профессиональ-
но-образовательной деятельностью, конкретных условий и педагоги-
ческих средств обучения и др.;
    ● учет основных положений теории квалиметрии;
    ● представление учебного заведения начального профессиональ-
ного образования в виде сложной системы взаимодействующих эле-
ментов, где важнейшим методологическим регулятором служит сис-
темный подход;
    ● положения концепций целостного, структурного, функциональ-
ного подходов.
    Н. Н. Булынский под процессом внутриучилищного управления
качеством понимает совокупность последовательных, целенаправ-
ленных, закономерно необходимых, взаимосвязанных действий руко-
водителей в целях обеспечения функционирования и развития про-
фессионального училища, систематическое регулирование условий
и факторов, обеспечивающих требуемый уровень начального профес-
сионального образования.
    Технологически управление качеством образования в профессио-
нальном училище обеспечивается реализацией следующих направле-
ний деятельности:
    ● определение реального уровня качества, сравнение полученно-
го результата с идеальным уровнем, выявление различий между ними
и устранение руководителями этих различий при активном участии
педагогов и обучающихся;
    ● осуществление управления как управления по результатам, по-
зволяющего регулировать показатели качества образовательного про-
цесса и уровень подготовки специалистов;
    ● участие в управлении всех сотрудников;
    ● четкое определение соответствующих исходных данных
и конкретных числовых показателей;
    ● исследование возможных причин, изменяющих качество;
    ● использование программно-целевого подхода как эффективного
средства достижения целей;
    ● осуществление совокупности функций управления: определе-
ние стратегии развития учебного заведения, проектирование качества
                                                                35