Инновационные технологии в управлении качеством образования. Федоров В.А - 49 стр.

формации в увеличении меры определенности ситуации, происходя-
щей с объектом управления. Она несет в себе сведения о морфологи-
ческом, структурном, функциональном и генетическом аспектах объ-
екта и процесса управления.
     Так, управление качеством образования осуществляется на осно-
ве информации о компонентах (составе), способе организации (струк-
туре), функционировании и факторах происхождения (причинах) об-
разовательных процессов и явлений, состояний качества специалиста
и процесса самого управления. При этом между уровнями управления
будет осуществляться встречное движение информации. Данный
принцип предполагает организацию в управлении хорошо отлажен-
ной информационной системы.
     3. Принцип оптимальности [2]. Принцип предполагает необхо-
димость достижения управленческих результатов при наименьших
ресурсных затратах.
     4. Принцип надежности и гибкости. Реализация такого принципа
в образовании дает возможность системе управления качеством быстро
реагировать на изменения уровня подготовленности специалистов и тем
самым поддерживать стабильность системы управления. Предполагает-
ся, что система обладает способностью к переструктурированию и рас-
полагает арсеналом разнообразных форм, методов и средств управления.
     5. Принцип дуальности организации и управления. Принцип ори-
ентирует практику профессионального образования на рациональное
сочетание предшествующего опыта с инновационной деятельностью
[13, 15]. В соответствии с этим необходимо выделять управление ка-
чеством функционирования системы (обеспечение качества) и управ-
ление качеством развития системы (повышение качества).
     Следствием реализации данного принципа в практике профессио-
нального образования является положение о том, что в системе управ-
ления подготовкой специалиста необходимо реализовать два канала:
управление обеспечением качества и управление развитием качества.
     Управление обеспечением направлено на достижение востребо-
ванного и запланированного государственными стандартами качества
специалиста. По существу, это деятельность оптимизационного ха-
рактера, когда профессиональная образовательная система «настраи-
вается» на достижение поставленной цели и все ее элементы контро-
лируются и оцениваются в плане соответствия назначению.
48