Инновационные технологии в управлении качеством образования. Федоров В.А - 57 стр.

     2.2. Модель системы управления качеством образования
                         на уровне вуза
     С позиций системного подхода построение модели любого
управляемого процесса должно включать в себя следующие этапы:
     1) выделение системы, т. е. определение границ рассматриваемо-
го комплекса подсистем и связей с окружающей средой;
     2) определение структуры модели, т. е. разделение ее на подсис-
темы и установление иерархии;
     3) определение набора и содержательного смысла переменных,
характеризующих входные и выходные воздействия модели;
     4) учет ограничений на параметры управления и состояния;
     5) выявление зависимости между параметрами управления и сос-
тояния.
     Процесс функционирования сложной системы проявляется в со-
вокупности действий ее звеньев (подсистем). Основная задача управ-
ления заключается в обеспечении оптимальной траектории движения
обучаемого к цели. Поэтому формулировка цели управления, в дан-
ном случае цели обучения, является центральной, главной задачей,
которую необходимо решить, приступая к организации процесса обу-
чения. Здесь цель является системообразующим фактором и выступа-
ет как основной критерий отбора всех средств и методов организации
образовательного процесса. Критерий оптимизации процесса управ-
ления познавательной деятельностью студентов может быть, в свою
очередь, связан с совершенствованием качества подготовки специа-
листов при заданном временном интервале или интенсификацией
процесса обучения при заданном уровне обученности.
     При построении структуры модели будем исходить из того, что
управление социальными объектами состоит, как правило, из не-
скольких уровней. Логические взаимоотношения таких уровней
управления и их функциональные взаимосвязи представляют собой
структуру организации [9, 12].
     В университет как организационно-образовательную систему, как
правило, входят:
     ● институты и факультеты;
     ● кафедры институтов и факультетов;

56