Инновационные технологии в управлении качеством образования. Федоров В.А - 65 стр.

     ●определение инновационной политики в области подготовки
специалистов, состоящей в разработке новых принципов функциони-
рования и развития данной сферы образования, концепции подготов-
ки специалистов в вузе и программы развития университета;
    ● инновационное проектирование, включающее разработку новой
структуры специальностей и специализаций, содержания новых учеб-
ных планов и образовательных программ и новой структуры управле-
ния в вузе.
    Аналогичный подход может быть использован для конкретиза-
ции всех элементов, составляющих содержание деятельности по кана-
лам функционирования и развития подсистем более низкого уровня:
факультет (институт), кафедра, преподаватель, студент [26].
    Реализация всеми субъектами соответствующих видов деятель-
ности направлена на обеспечение и совершенствование образователь-
ного процесса, а значит на достижение необходимого уровня и разви-
тия качества профессионального образования в вузе.
    В характеристике содержания деятельности субъектов управле-
ния качеством образования в вузе можно выделить:
    ● этапы управленческого цикла (прогнозирование, планирование,
оперативное управление, контроль, анализ и коррекция);
    ● этапы жизненного цикла производства конечного продукта,
в данном случае – подготовки специалиста (формирование контин-
гента студентов, их обучение и воспитание, выпуск специалистов);
    ● компоненты образовательной системы (цели, содержание и тех-
нология образования, научно-педагогические кадры, педагогические
и материально-технические средства).
    В рассмотренном контексте объектом управления в каждой под-
системе является преимущественно процесс, в котором участвует сам
субъект управления. Другими словами, объектом управления высту-
пает качество деятельности самого субъекта в данных подсистемах.
Тогда другой плоскостью управления качеством профессионального
образования в вузе является управление между подсистемами каче-
ства, относящимися к разным уровням иерархии образовательной
системы (рис. 2.2).
    Примерное содержание управления между такими подсистемами
качества вуза представлено в табл. 2.3, где выделены следующие
функции управления: информационно-аналитическая, мотивационно-
64