Инновационные технологии в управлении качеством образования. Федоров В.А - 68 стр.

     Информационно-аналитическая функция предполагает получение
и анализ информации об исходном состоянии качества профессиональ-
ного образования в подсистемах управления им. Цель анализа заключа-
ется в оценке уровня реализации задач качества, поставленных выше-
стоящими подсистемами, выявлении и анализе причин недостаточности
качества, определении возможностей и путей повышения качества.
     Важным моментом здесь выступает качество самой информаци-
онной документации и методов аналитической деятельности. В содер-
жании информационной документации необходимо интегрально от-
ражать качество деятельности субъектов управления по компонентам:
     ● качество подготовленности студентов;
     ● качество реализуемого педагогического процесса в подсистемах;
     ● качество целеполагания подготовки и содержания образования
и его элементов (учебные планы, образовательные программы, рабо-
чие программы курсов);
     ● качество используемых технологий обучения и воспитания;
     ● качество прогнозирования нового качества образования.
     Качество же анализа данной документации зависит от наличия
унифицированных эталонов, четкости критериев и показателей каче-
ства по каждому компоненту и наличия стандартизированных мето-
дик анализа.
     Учитывая эти моменты, можно выделить следующие требования
к информационно-аналитической деятельности:
     ● объективность и оперативность анализа;
     ● содержательную информативность (полнота, конкретность) ис-
пользуемой информационной документации;
     ● наличие соответствующей критериально-оценочной базы;
     ● экспрессность сбора информации и четкость организации ин-
формационных потоков.
     В связи с данными требованиями возникает необходимость раз-
работки:
     ● методики анализа качества подготовки студентов, включающей
в себя критерии, показатели и эталоны качества, форму представляе-
мой информации и методы анализа;
     ● методики анализа качества целеполагания подготовки и содер-
жания образования;
     ● методики анализа качества технологий обучения;

                                                                  67