Инновационные технологии в управлении качеством образования. Федоров В.А - 74 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

РГППУ | Екатеринбург

Составители: 

Рубрика: 

73
● иметь банк данных о качестве профессиональной деятельности
выпускников;
● представлять целостно уровень качества специалистов профес-
сионального обучения;
● выделять и контролировать динамику изменения качества под-
готовки специалистов в вузе;
● эффективно реализовать принципы обратной связи, надежности
и гибкости системы управления качеством;
● повысить достоверность и надежность оценки объекта и знать
состояния его качества в любой момент.
Следует заметить, что в отличие от российской системы образо-
вания, для которой характерна субъект-объектная парадигма, в выс-
шем образовании большинства развитых стран к концу XX в. стала
превалировать либеральная субъект-субъектная модель университет-
ского образования [18]. Наиболее полно эта модель реализовалась в
рамках сформировавшейся на основе ее принципов специфической
формы организации учебного процесса, получившей за рубежом на-
звание European Credit Transfer System, для которой в России исполь-
зуется термин «Система зачетных единиц».
Под системой зачетных единиц понимается системное определе-
ние всех основных аспектов организации учебного процесса на осно-
ве использования зачетной единицы в качестве меры трудоемкости
учебной работы, выражающе совокупность всех составляющих, свя-
занных с организацией учебного процесса (рис.2.4.) [17].
Позиционируя систему зачетных единиц относительно целей и
приоритетов развития болонских реформ, нетрудно увидеть, что при
переходе к реализуемой в ее рамках субъект-субъектной образователь-
ной технологии на первый план в организации учебного процесса выхо-
дят интересы студента, а не преподавателей и не университета в целом.
Ключевыми элементами системы зачетных единиц являются ин-
дивидуально-ориентированная организация учебного процесса и сти-
мулирующая балльно-рейтингвая система оценки учебной деятельно-
сти в сочетанийй с прогрессивными принципами педагогического ме-
неджмента.
В работе [5] в качестве основных принципов педагогического ме-
неджмента выделены следующие:
• четко поставленные идеалы и цели обучения; 
    ●  иметь банк данных о качестве профессиональной деятельности
выпускников;
     ● представлять целостно уровень качества специалистов профес-
сионального обучения;
     ● выделять и контролировать динамику изменения качества под-
готовки специалистов в вузе;
     ● эффективно реализовать принципы обратной связи, надежности
и гибкости системы управления качеством;
     ● повысить достоверность и надежность оценки объекта и знать
состояния его качества в любой момент.
     Следует заметить, что в отличие от российской системы образо-
вания, для которой характерна субъект-объектная парадигма, в выс-
шем образовании большинства развитых стран к концу XX в. стала
превалировать либеральная субъект-субъектная модель университет-
ского образования [18]. Наиболее полно эта модель реализовалась в
рамках сформировавшейся на основе ее принципов специфической
формы организации учебного процесса, получившей за рубежом на-
звание European Credit Transfer System, для которой в России исполь-
зуется термин «Система зачетных единиц».
     Под системой зачетных единиц понимается системное определе-
ние всех основных аспектов организации учебного процесса на осно-
ве использования зачетной единицы в качестве меры трудоемкости
учебной работы, выражающе совокупность всех составляющих, свя-
занных с организацией учебного процесса (рис.2.4.) [17].
     Позиционируя систему зачетных единиц относительно целей и
приоритетов развития болонских реформ, нетрудно увидеть, что при
переходе к реализуемой в ее рамках субъект-субъектной образователь-
ной технологии на первый план в организации учебного процесса выхо-
дят интересы студента, а не преподавателей и не университета в целом.
     Ключевыми элементами системы зачетных единиц являются ин-
дивидуально-ориентированная организация учебного процесса и сти-
мулирующая балльно-рейтингвая система оценки учебной деятельно-
сти в сочетанийй с прогрессивными принципами педагогического ме-
неджмента.
     В работе [5] в качестве основных принципов педагогического ме-
неджмента выделены следующие:
     • четко поставленные идеалы и цели обучения;
                                                                  73

Страницы