Инновационные технологии в управлении качеством образования. Федоров В.А - 76 стр.

нального образования вообще и педагогической и учебной деятельно-
сти, в частности, получили широкое развитие и в практике профес-
сионального образования России.
     Реализация рейтинговой системы управления учебной деятельно-
стью студентов возможна как в рамках конкретных изучаемых дисцип-
лин, так и применительно к различным периодам обучения. В этом слу-
чае итоговый рейтинговый балл за полное время обучения является по-
казателем учебных успехов студента по окончании учебного заведения.
     Опыт показывает, что применение рейтинговой системы контро-
ля и оценки в учебной деятельности студентов имеет значительные
дидактические следствия: усиливается активность студентов, их са-
мостоятельность, у них развивается потребность в повышении своего
рейтинга, появляется возможность корректирования студентами сво-
его уровня достижений.
     К этим следствиям приводит ряд положительных свойств рейтин-
говой технологии оценки и контроля учения. К основным из них
можно отнести следующие.
     Систематичность контроля и оценки. Оценка и учет деятельно-
сти каждого обучаемого осуществляются систематически, что, в свою
очередь, ставит студента в условия постоянной своевременной учеб-
ной работы.
     Объективность. Говоря об объективности рейтинговой оценки,
следует рассматривать три фактора: «чувствительность» шкалы оцен-
ки; снижение субъективной роли преподавателя; валидность контро-
лирующих заданий.
     Повышение «чувствительности» шкалы оценки в рейтинговой
технологии контроля обеспечивается за счет:
     а) увеличения диапазона шкалы;
     б) обоснования ценности баллов, достигаемого путем определе-
ния «веса» каждого балла в системе оценки;
     в) уточнения критериев оценки.
     Снижение субъективной роли преподавателя в рейтинговой
оценке обусловлено использованием при этом более обоснованных
критериев и наличием контроля за действиями преподавателя заинте-
ресованной стороной, т. е. самими студентами.
     Наличие постоянного оценивания в процессе обучения способст-
вует снятию у студентов психологического барьера перед фактом
                                                                 75