Инновационные технологии в управлении качеством образования. Федоров В.А - 79 стр.

     Важное значение приобретает разработка механизма текущей
и итоговой аттестации студентов, позволяющей не только оператив-
но диагностировать качество знаний студентов на каждом этапе обу-
чения, но и управлять им. Поэтому одним из направлений совершен-
ствования педагогического контроля становится научная разработка
его новых форм и методов. По-видимому, она должна основываться
на последних достижениях в исследованиях по проблемам в области
психолого-педагогических наук. Получение эффективных результа-
тов следует ожидать от их объединения с достижениями теории из-
мерения, статистики, математики, теории организации и управления.
     Научность педагогического контроля предполагает поиск ответа
на два основных вопроса. Первый связан с понятием надежности. Он
обусловлен тем, что педагогическая оценка, как и всякая другая, все-
гда включает в себя ошибки разного происхождения и различной ве-
личины. Отсюда возникает проблема определения погрешностей, ре-
шение которой будет способствовать вычислению так называемого
истинного значения педагогической оценки.
     Второй вопрос, определяющий степень научности педагогическо-
го контроля, связан с понятием валидности (пригодности, адекватно-
сти) используемого метода для достижения поставленной цели.
     Однако надежность и валидность являются необходимыми, но
недостаточными критериями эффективности педагогического кон-
троля. Помимо них эффективность во многом зависит от организации
контроля, от обеспеченности вуза техническими средствами, новыми
информационными средствами и технологиями, контрольными зада-
ниями и тестовыми программами.
     Области возможного применения рассмотренных методов в уп-
равлении качеством образования обобщены в табл. 2.4.
                                                        Таблица 2.4
      Методы управления качеством подготовки специалистов
                              Возможные области применения
     Метод
                            в управлении качеством образования
        1                                    2
Мониторинг        Накопление и систематизация данных о качестве образо-
                  вания; наблюдение, выявление недостатков образова-
                  тельного процесса; своевременное корректирование систе-
                  мы образования и уровня подготовки специалистов

78