Инновационные технологии в управлении качеством образования. Федоров В.А - 8 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

РГППУ | Екатеринбург

Составители: 

Рубрика: 

7
Глава 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ
КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Теоретические основы управления
социальными системами
В настоящее время профессиональное образование представляет
собой сформировавшуюся общественную структуру, выполняющую
определенную функцию в обществе и образовании. При рассмотре-
нии профессионального образования как системы оно может быть
представлено в виде взаимосвязанных образовательных программ
и государственных образовательных стандартов различных уровней,
сети реализующих эти программы учебных заведений, обеспечиваю-
щих подготовку человека к профессиональной деятельности, и систе-
мы органов управления этим видом образования.
С другой стороны, принимая во внимание приводимое в научной
литературе определение образовательной системы как социального
института, целесообразно для решения задач, относящихся к про-
блеме управления такими системами, использовать подходы теории
социального управления, исследующей общие, обязательные для лю-
бого управленческого акта, процедуры, независимо от того, в какой
социальной сфере он реализуется. В рамках этой теории понятие
«управление» характеризует воздействие субъекта на объект управ-
ления и подразумевает оптимизацию процессов при целе-
направленном переходе социальных систем из одного состояния
в другое.
В становлении теории управления социальными системами мож-
но отметить пять важнейших подходов, основные идеи которых
представляют определенный интерес для организации управления
процессами в образовательных системах:
● выделение школ в управлении;
● процессный;
● системный;
● программно-целевой;
● ситуационный [21].
Содержание первого подхода – выделение школ в управлении –
представляют четыре концепции управления, разработанные школой 
       Глава 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ
              КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ

            1.1. Теоретические основы управления
                    социальными системами
    В настоящее время профессиональное образование представляет
собой сформировавшуюся общественную структуру, выполняющую
определенную функцию в обществе и образовании. При рассмотре-
нии профессионального образования как системы оно может быть
представлено в виде взаимосвязанных образовательных программ
и государственных образовательных стандартов различных уровней,
сети реализующих эти программы учебных заведений, обеспечиваю-
щих подготовку человека к профессиональной деятельности, и систе-
мы органов управления этим видом образования.
    С другой стороны, принимая во внимание приводимое в научной
литературе определение образовательной системы как социального
института, целесообразно для решения задач, относящихся к про-
блеме управления такими системами, использовать подходы теории
социального управления, исследующей общие, обязательные для лю-
бого управленческого акта, процедуры, независимо от того, в какой
социальной сфере он реализуется. В рамках этой теории понятие
«управление» характеризует воздействие субъекта на объект управ-
ления и подразумевает оптимизацию процессов при целе-
направленном переходе социальных систем из одного состояния
в другое.
    В становлении теории управления социальными системами мож-
но отметить пять важнейших подходов, основные идеи которых
представляют определенный интерес для организации управления
процессами в образовательных системах:
    ● выделение школ в управлении;
    ● процессный;
    ● системный;
    ● программно-целевой;
    ● ситуационный [21].
    Содержание первого подхода – выделение школ в управлении –
представляют четыре концепции управления, разработанные школой
                                                                7

Страницы