Практическое руководство по применению методики "Фильм-тест" Рене Жиля. Федотова Ю.Ю. - 20 стр.

             3.2. Обработка результатов обследования

     После того, как испытуемый в той или иной форме (устно или
письменно) ответит на предложенные задания, и они будут зафиксиро-
ваны в стимульном материале методики или в тестовой тетради, можно
приступить к обработке полученных результатов и построению «про-
филя» системы отношений и личностных особенностей ребенка.
     Сразу хочется отметить, что каждое задание методики представляет
собой своеобразный сюжет, который должен быть подробно и творче-
ски изучен исследователем с использованием представления об основ-
ных изложенных ранее принципах: «проекции» и «символической ли-
нейности». Положительно информативными считаются те ситуации-
задания, где ребенок выразил свое позитивное отношение и расположил
себя в непосредственной близости от предложенной в задании фигуры
(то есть рядом).
     Все 13 шкал методики, представленных в регистрационном листе
(прил. 1), условно можно разделить на три блока: оценка конкретно-
личностных отношений, оценка личностных характеристик и оценка
поведенческих реакций ребенка. Соответственно, обработка результатов
обследования предполагает ряд шагов.

                 3.3. Шаг первый. Построение профиля
                  межличностных отношений ребенка

     Как уже отмечалось ранее, две группы показателей, характеризую-
щих систему отношений ребенка и связанных с нею личностных осо-
бенностей, образуют 13 шкал, которые представлены ниже в табл. 2, а
также на регистрационном листе (прил. 1). Помимо этого, в табл. 2 ука-
зано количество заданий методики, относящихся к той или иной шкале
(например, в шкале № 1 «Отношение к матери» их 20) и, соответствен-
но, номера этих заданий.




20