Составители:
Рубрика:
23
3.4. Шаг второй. Построение профиля
личностных характеристик ребенка
Шкалы № 8–13 регистрационного листа (прил. 1), исключая шкалу
№ 12 «Реакция на фрустрацию», позволяют исследователю составить
представление о личностных особенностях ребенка, таких как любозна-
тельность, общительность, конфликтность, отгороженность. Шкалы
личностных особенностей взаимосвязаны со шкалами отношения и
шкалой поведенческих характеристик и представляют собой единый
«профиль», и в этой связи при обработке результатов (заполнение реги-
страционного листа) нужно учитывать, что существуют задания, где по-
ложительная оценка может ставится одновременно в несколько шкал.
Другими словами, большинство заданий методики многозначны, осо-
бенно в шкалах личностных отношений, и также многозначно может
быть проинтерпретирована позиция, выбранная ребенком. Рассмотрим,
например, тестовое задание 22 (рис. 1).
22. Это площадка для игр. Покажи или обозначь крести-
ком, где находишься ты. Расскажи, что здесь происходит.
Рис. 1.
Если ребенок (отмечен крестиком) помещает себя в центр взаимо-
действия (информативное поле обведено на рис. 1 кругом) и поясняет
свою позицию каким-либо активным текстом (например, «Это я их учу,
как надо играть» и т. д.), то он получает положительные знаки (+) одно-
временно и в шкалу № 9 «Общительность», и в шкалу № 10 «Домини-
3.4. Шаг второй. Построение профиля личностных характеристик ребенка Шкалы № 8–13 регистрационного листа (прил. 1), исключая шкалу № 12 «Реакция на фрустрацию», позволяют исследователю составить представление о личностных особенностях ребенка, таких как любозна- тельность, общительность, конфликтность, отгороженность. Шкалы личностных особенностей взаимосвязаны со шкалами отношения и шкалой поведенческих характеристик и представляют собой единый «профиль», и в этой связи при обработке результатов (заполнение реги- страционного листа) нужно учитывать, что существуют задания, где по- ложительная оценка может ставится одновременно в несколько шкал. Другими словами, большинство заданий методики многозначны, осо- бенно в шкалах личностных отношений, и также многозначно может быть проинтерпретирована позиция, выбранная ребенком. Рассмотрим, например, тестовое задание 22 (рис. 1). 22. Это площадка для игр. Покажи или обозначь крести- ком, где находишься ты. Расскажи, что здесь происходит. Рис. 1. Если ребенок (отмечен крестиком) помещает себя в центр взаимо- действия (информативное поле обведено на рис. 1 кругом) и поясняет свою позицию каким-либо активным текстом (например, «Это я их учу, как надо играть» и т. д.), то он получает положительные знаки (+) одно- временно и в шкалу № 9 «Общительность», и в шкалу № 10 «Домини- 23
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 21
- 22
- 23
- 24
- 25
- …
- следующая ›
- последняя »