Составители:
Рубрика:
Глава 7. Эмоции в детской литературе
398
для конкретной эмотивной ситуации. Такие междометия
не только маркируют эмоцию радости, но и передают ин
дивидуальные особенности носителей эмоционального со
стояния. Дополнительную функцию выполняют и неоло
гические авторские образования, служащие для создания
юмористического эффекта.
На синтаксическом уровне в персонажной речи кон
цепт joy представлен различными видами повтора. Выде
лены несколько основных групп повторяемой лексики,
которую авторы произведений для детей включают в со
став персонажной речи для выражения радости: 1) междо
метия, 2) лексические единицы, обозначающие обраще
ние к человеку, которому субъект эмоции радости излива
ет свои чувства, 3) прилагательные в сравнительной степе
ни, 4) лексические единицы, указывающие на причину
радости (Воинова, 2006: 9).
7.3. Особенности репрезентации концепта anger
Необходимым условием репрезентации концепта anger
в авторской речи является наличие прямого указания на
эмоцию. Номинации эмоций выступают в роли ключевых
слов, являются ядром для выражения данного концепта.
Обычно концепт anger эксплицитно называется уже в са
мом начале эмотивной ситуации. Наиболее частотными
средствами являются предикативное употребление глаго
ла связки to be и прилагательного angry, а также пред
ложное словосочетание with rage.
Не существует указания на какойто один физический
симптом, который однозначно свидетельствовал бы о реа
лизации концепта anger. Все физические проявления, ис
пользуемые для репрезентации концепта anger, являются
полисемантическими и могут передавать разные эмоции.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 396
- 397
- 398
- 399
- 400
- …
- следующая ›
- последняя »
