ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
28
он говорит – нет, тогда я говорю , что Миссис Компсон забыла одно дело ей
опять нужна карета, – и мне дали. Править сел Минк . Я дал ему сигару , и мы до
сумерек ездили по разным улочкам подальше от глаз . Потом Минк сказал , что
лошадям пора в конюшню , но я пообещал еще сигару , подъехали мы переул-
ком , и я прошел к дому задним двором . Постоял в передней, определил по го-
лосам , что мать и дядя Мори наверху, и – на кухню . Там Дилси с ней и с Беном ,
Я взял ее у Дилси , сказал , что матушке потребовалось, - и обратно в дом с ней.
Там с вешалки снял дяди Морин макинтош , завернул ее, взял на руки – и в пе -
реулок с ней, в карету . Велел Минку ехать на вокзал . Мимо конюшни он боял-
ся, пришлось нам взять в объезд, а потом смотрю – стоит на углу под фонарем,
и я говорю Минку , чтобы ехал вдоль тротуарной кромки, а когда я скажу «Го-
ни», чтобы хлестанул лошадей. Я раскутал макинтош , поднес к окошку, Кэдди
как увидела, прямо рванулась навстречу.
– Наддай , Минк ! – говорю . Минк их кнутом , и мы пронеслись мимо не ху-
же пожарной бригады . – А теперь, как обещала, – кричу ей, – садись на поезд! –
Вижу в заднее стекло – бежит следом . – Наддай - ка еще разок, – говорю . – Нас
дома ждут
Заворачиваем за угол, а она все бежит.
Вечером пересчитал деньги, спрятал , и настроение стало нормальное (162-
163).
(Фолкнер Уильям .. Шум и ярость. Осквернитель праха / Уильям Фолкнер.
– Краснодар : изд-во «Соло», 1990. - С . 4-6, 60-61, 162-163.
Вопросы к тексту
1. Сопоставить повествовательную манеру отрывков. В каких из них
мы имеем дело с «потоком сознания» ? Доказать текстом . Найти ассоциа-
тивные связи. Одинаков ли «поток сознания» в выбранных Вами текстах ?
В чем различие ? Отчего оно зависит?
2. В какой мере каждый текст предстает словесным самовыражением
каждого персонажа? Что можно сказать об особенностях восприятия мира
Бенджи, Кветином , Джейсоном ? Об уровне развития каждого, о манере
выражать свои мысли и чувства?
3. Как решается проблема времени? Покажите особенности воспри -
ятия времени в главе о Бенджи, в главе о Квентине . В чем различие ?
ЗАНЯТИЕ 8
Тема войны и «потерянного поколения» в творчестве Э . Хемингуэя
План занятия
1. Первая мировая война в жизни писателя.
2. Что такое «потерянное поколение»? Отражение этой темы в раннем ро-
мане Хемингуэя «Фиеста» («И восходит солнце»)
28
он говорит – не т, тогдая говорю , ч то М иссис К ом псон забы лаодно де ло е й
опять ну жнакаре та, – и м не дали. П равить се л М инк. Я дал е м у сигару , и м ы до
су м е ре к е здили по разны м у лоч кам подальш е от глаз. П отом М инк сказал, ч то
лош адям порав коню ш ню , но я пообе щ ал е щ е сигару , подъе х али м ы пе ре у л-
ком , и я прош е л к дом у задним двором . П остоял в пе ре дне й , опре де лил по го-
лосам , ч то м ать и дядяМ ори наве рх у , и – наку х ню . Т ам Д илси сне й и сБе ном ,
Я взял е е у Д илси, сказал, ч то м ату ш ке потре бовалось, - и обратно в дом сне й .
Т ам с ве ш алки снял дяди М орин м акинтош , заве рну л е е , взял нару ки – и в пе -
ре у лок с не й , в каре ту . В е ле л М инку е х ать навокзал. М им о коню ш ни он боял-
ся, приш лось нам взять в объе зд, апотом см отрю – стоит нау глу под ф онаре м ,
и я говорю М инку , ч тобы е х ал вдоль троту арной кром ки, акогдая скажу «Г о-
ни», ч тобы х ле стану л лош аде й . Я раску тал м акинтош , подне с к окош ку , К эдди
как у виде ла, прям о рвану лась навстре ч у .
– Н аддай , М инк! – говорю . М инк их кну том , и м ы проне слись м им о не х у -
же пожарной бригады . – А те пе рь, как обе щ ала, – крич у е й , – садись напое зд! –
В ижу в задне е сте кло – бе жит сле дом . – Н аддай -кае щ е разок, – говорю . – Н ас
дом ажду т
Заворач иваем зау гол, аонавсе бе жит.
В е ч е ром пе ре сч итал де ньги, спрятал, и настрое ние стало норм альное (162-
163).
(Ф олкне р У ильям .. Ш у м и ярость. О скве рните ль прах а/ У ильям Ф олкне р.
– К раснодар: изд-во «С оло», 1990. - С . 4-6, 60-61, 162-163.
В о про сы к т е кст у
1. С опоставить пове ствовате льну ю м ане ру отры вков. В каких из них
м ы им е е м де ло с «потоком сознания»? Д оказать те кстом . Н ай ти ассоциа-
тивны е связи. О динаков ли «поток сознания» в вы бранны х В ам и те кстах ?
В ч е м различ ие ? О тч е го оно зависит?
2. В какой м е ре кажды й те кст пре дстае т слове сны м сам овы раже ние м
каждого пе рсонажа? Что м ожно сказать об особе нностях восприятия м ира
Бе нджи, К ве тином , Д же й соном ? О б у ровне развития каждого, о м ане ре
вы ражать свои м ы сли и ч у вства?
3. К ак ре ш ается пробле м а вре м е ни? П окажите особе нности воспри-
ятиявре м е ни вглаве о Бе нджи, вглаве о К ве нтине . В ч е м различ ие ?
ЗАН Я Т И Е 8
Т е м авой ны и «поте рянного поколе ния» втворч е стве Э . Х е м ингу эя
П л а н за ня т и я
1. П е рваям ироваявой навжизни писате ля.
2. Что такое «поте рянное поколе ние »? О траже ние этой те м ы в ранне м ро-
м ане Х е м ингу эя«Ф ие ста» («И восх одит солнце »)
