Педагогическая практика на филологическом факультете: содержание, структура, методические рекомендации. Фролова А.В - 10 стр.

задания; проверяет, все ли выполнили задание, какие были трудности.
Важно понять типичные ошибки, а также индивидуальные особенности
процесса выполнения задания каждым учеником, особенно формирования
учебных навыков.
      Методисты для проверки усвоения учащимися знаний о языке рекомен-
дуют использовать следующие способы:
      – ответы на вопросы, требующие обоснования высказанного поло-
жения;
      – применение усвоенных знаний к примерам; составление таблиц и
заполнение их соответствующими примерами;
      – связное сообщение ученика о языковом явлении (обычно исполь-
зуется после изучения темы, раздела, на уроках повторения);
      – рассказ по предлагаемому плану;
      – составление плана ответа.
      Возможные задания по работе над таблицами:
      – составить таблицу по признакам, опираясь на формулировку темы;
      – найти ошибки в готовой таблице;
      – определить тему и вид таблицы.
      Возможные виды проверки письменных заданий:
      – сравнение домашней работы с визуальным образцом (запись на
доске, кодоскоп, интерактивная доска) для исправления возможных ошибок;
      – вставка пропущенных букв, знаков препинания (с кратким объясне-
нием и записью на доске);
      – выборочное чтение или выписывание (на доске) примеров;
      – диктант по тексту домашнего упражнения;
      – составление таблиц; письмо по памяти.
      Возможные задания для проверки усвоения учащимися слов, кото-
рые имеют особенности (произносительные, морфологические, орфогра-
фические):
      – вспомнить слова и произнести их;
      – прочитать слова на доске;
      – подобрать однокоренные слова;
      – образовать формы; выбрать литературный вариант;
      – записать слова под диктовку; сформировать слово по признакам.
      Педагогические требования к объяснению нового материала:
      – точное и четкое формулирование задачи, сути проблемы, вопроса;
последовательное раскрытие причинно-следственных связей, аргумента-
ции и доказательств;
      – использование приемов сравнения, сопоставления, аналогии;
      – привлечение ярких примеров;
      – обеспечение четкости логики изложения.
      Особенности ознакомления учащихся с новым языковым явлением
      Восприятие изучаемого явления может осуществляться в следующих
формах: устной, письменной, устной и письменной одновременно.
                                  10