Педагогическая практика на филологическом факультете: содержание, структура, методические рекомендации. Фролова А.В - 8 стр.

жание, структуру и методику, а в конечном итоге – его обучающий эффект.
      В связи с этим в федеральном базовом компоненте образования и
объяснительных записках к программе по русскому языку появилось поня-
тие «компетенция», которое употребляется применительно к целям обу-
чения. Научить русскому языку – это значит обеспечить формирование
компетенции следующих типов: 1) языковой; 2) лингвистической; 3) пра-
вописной; 4) коммуникативной.
      Под языковой компетенцией понимается владение системой языка,
самим языковым материалом. Задача формирования языковой компетен-
ции подразумевает обогащение словарного и фразеологического запаса;
усвоение фонетических, словообразовательных, морфологических, синтак-
сических литературных норм, обогащение грамматического строя речи но-
выми синтаксическими конструкциями.
      Лингвистическая компетенция включает в себя знание основ науки
о русском языке; усвоение определённого комплекса понятий, связанных с
единицами и категориями разных уровней системы языка; элементарные
представления о роли русского языка в жизни общества, его месте в миро-
вой системе языков, об исторических изменениях в системе языка, методах
лингвистического анализа, выдающихся лингвистах; становление на этой
основе научно-лингвистического мировоззрения; формирование учебно-
языковых умений.
      Правописная компетенция – это знание системы орфографических и
пунктуационных понятий, а также овладение системой правописных уме-
ний, обеспечивающих уровень относительной орфографической/пунктуа-
ционной грамотности.
      Коммуникативная компетенция предполагает владение всеми вида-
ми речевой деятельности, культурой речевого поведения; включает знание
основных речеведческих понятий, систему коммуникативных умений, сре-
ди которых главными являются умения и навыки речевого общения при-
менительно к различным сферам, ситуациям общения с учётом адресата,
стиля.
      В современном уроке русского языка выделяют разные по направ-
ленности цели: обучающую, развивающую и воспитывающую.
      В формулировке обучающей цели чётко указывается, что нового
должны учащиеся узнать на уроке; она предполагает также знакомство
учащихся с правилами орфографии и пунктуации, лингвистическими по-
нятиями, фактами языка и т. п. При формулировании практической цели
указываются языковые, учебно-языковые и речевые умения, которые фор-
мируются или совершенствуются у учащихся на уроке. К воспитывающей
цели относится воспитание учащихся средствами родного языка, развитие
логического мышления, обучение школьников приёмам самостоятельной
работы.

                                   8