Педагогическая практика на филологическом факультете: содержание, структура, методические рекомендации. Фролова А.В - 13 стр.

                    Подготовка к уроку литературы
     1. Сформулируйте тему урока.
     Как правило, тема урока выбирается из перечня тем, предлагаемого
Программой по литературе для данного класса. Студент может дать свой
вариант формулировки темы (обязательно согласовав его с учителем). В
этом случае практикант должен четко представлять себе возрастные осо-
бенности восприятия детьми данного произведения, уровень литературно-
го развития класса, умения и навыки учащихся, а также идею урока, т. е.
главную мысль (познавательную цель), к которой он хочет привести детей.
     2. Определите объем материала, который выносится на урок (это мо-
жет быть художественный текст, литературно-критическая статья, матери-
ал учебника и пр.), и проанализируйте его. Этап анализа необходим, т. к.
он позволяет выявить проблемные точки материала и определить идею
урока. В дальнейшем при планировании работы (подготовке конспекта)
учитель ориентируется на намеченный вывод по уроку. Можно сказать,
что разработка плана-конспекта урока начинается с конца.
     3. Определите цели урока.
     На уроке литературы ставится три цели:
     а) воспитывающая (например, воспитывать любовь к родине, природе,
активную жизненную позицию и пр.). Эта цель главная на уроке литерату-
ры, она направлена на формирование мировоззрения учащихся. Планируя
урок, студент должен четко представлять, какие нравственные проблемы
можно затронуть на уроке. Воспитывающая цель обязательно смыкается с
темой и идей разговора на уроке;
     б) обучающая (например, учить контрасту как приему художествен-
ной речи; учить различать сюжет и фабулу произведения и пр.) – отражает
содержание литературы как учебного предмета. Реализуя ее на уроке, учи-
тель формирует у учащихся литературоведческий тезаурус, т. е. тот необ-
ходимый круг понятий и терминов литературоведения, без которого не-
возможно адекватное постижение художественного текста и который по-
могает развитию в учениках навыков квалифицированного читателя;
     в) развивающая (например, развивать навыки тезирования, устного
пересказа, монологической речи, воображение и пр.). Эта цель ориентиро-
вана на выработку умений и навыков у учащихся. Главное в ней – непре-
кращающийся процесс углубления и корректировки возможностей разви-
вающейся личности, на которую обращает внимание учитель, планируя
работу в школе.
     Все три цели составляют одну общую цель, реализуемую в процессе
работы на уроке. Учитель, планируя свою работу, должен опираться на по-
ставленные цели и решать их всем ходом урока.
     Обратите внимание на то, что цели урока зависит от материала, типа
урока и особенностей класса. Содержание целей меняется от класса к клас-
су. То, что можно реализовать в 5–6 классах (например, воспитывать лю-
                                   13