Педагогическая практика на филологическом факультете: содержание, структура, методические рекомендации. Фролова А.В - 17 стр.

         4) составить план эпизода или литературно-критической статьи;
         5) законспектировать литературно-критическую статью;
         6) подобрать эпиграф к уроку и т. д.
      Педагог Л. Айзерман советует в старших классах давать учащимся (но
только желающим) возможность письменного ответа на вопросы, предло-
женные для обдумывания дома. На следующем уроке письменные работы
собираются, оцениваются учителем, но оценка ставится в журнал только в
том случае, если ученик согласен. Если учащийся не удовлетворен резуль-
татом, то он имеет возможность переписать работу. Результат подобного
способа проверки домашнего задания – развитие навыков письменной речи
у учащихся. Как показала практика Л. Айзермана, со временем в эту рабо-
ту втягивается почти весь класс. Также можно предлагать ребятам задания,
выполнить которые могут желающие. Такие задания должны быть творче-
скими (нарисовать иллюстрацию, подобрать дополнительный материал и
пр.).
      Домашнее задание может носить опережающий характер (например,
прочитать дома произведение, не изучавшееся на уроке, или его часть,
подготовить чтение по ролям первого действия драмы и пр.). Опережаю-
щие задания чаще всего даются в старших классах, когда из-за больших
объемов произведений чтение становится, в основном, домашним.
      Надо помнить, что домашнее задание должно быть посильным, ясным
по форме, должно сочетать в себе привычное и новое, творческое. Кроме
того, оно обязательно должно быть разъяснено учителем и записано уче-
никами в тетрадь по литературе или дневник.
      7. Подготовить оборудование для урока.
      Урок, как правило, носит более действенный характер, если опирается
не только на текстовую наглядность, но и на зрительную и слуховую. На
уроке литературы чаще всего это портрет писателя, репродукции картин,
иллюстрации, записи музыки или чтения произведений профессиональны-
ми чтецами, выставка книг и т. д.
      8. Подобрать эпиграф к уроку.
      Помните, что эпиграф должен соответствовать идее урока, он озвучи-
вается учителем в начале занятия, работа с эпиграфом включается в об-
щую работу на уроке.
      9. Продумать оформление классной доски.
      На доске должны быть записаны число, тема урока, эпиграф, домаш-
нее задание (оно традиционно располагается в правом верхнем углу), лите-
ратуроведческие понятия, нужные для работы на уроке, слова для лексиче-
ской работы, а также таблицы, схемы, план лекции (если таковая читается).
      10. Продумать способы визуализации информации.
      Если позволяет материал, его нужно представить в каком-либо схема-
тичном виде: таблицы, планы, рисунки и т. д. Это даст возможность уча-
щимся систематизировать изученное и наглядно представить его.
                                   17