Технологии сетевого дистанционного обучения. Гаевская Е.Г. - 16 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

СПбГУ | Санкт-Петербург

Составители: 

Рубрика: 

30
Раздел 4
Планирование и управление учебным процессом
Управление учебным процессом начинается с его планирования,
поэтому оно должно быть выполнено, во-первых, с учетом того, что
всякий учебный процесс протекает в определенной образовательной
системе; во-вторых, основываться на определении функций компонен-
тов, составляющих учебный процесс и участников этого процесса; в-
третьих, опираться на необходимые этапы его реализации.
Специфические
особенности ДО, связаны в основном с осуществ-
лением процесса обучения не в непосредственном контакте субъектов
образовательного процесса, а с помощью телекоммуникационных тех-
нологий, а именно в информационной образовательной среде (VLE,
DLMS). Эта среда становится неотъемлемой частью образовательной
системы, одним из её структурных элементов, влияющей на функцио-
нирование всех остальных элементов, таких как:
непосредственные и
опосредованные участники учебного процесса.
Непосредственные участники учебного процесса: обучающий
(обычно преподаватель, направляющий, координирующий и сопрово-
ждающий процесс обучения); обучающийся с его образовательными
запросами.
Опосредованные участники учебного процесса: администратор;
группа технического и методического обеспечения.
Планирование течения учебного процесса требует четкого пред-
ставления роли и функции каждого участника этого процесса.
Условно
поделим их на две группы: обучающиеся и работники образовательно-
го учреждения.
1-ая группа: обучающиеся (учащиеся, студенты, слушатели и т.д.)
— следуя учебному плану и расписанию, изучают структуру курса,
материалы курса, выполняют необходимые самостоятельные работы и
контрольные задания, отсылают их координатору, задают вопросы,
участвуют в работе чатов, форумов, списков рассылки
; тестируются,
самотестируются, участвуют во взаимооценках, выполняют различные
творческие, практические работы и т.д.
31
2-ая группа: работники образовательного учреждения.
Автор курса (или коллектив авторов). Осуществляет авторское со-
провождение, разрабатывает рабочую программу курса, анализирует
процесс обучения, результаты обучения, проводит коррекцию и об-
новление материалов.
Методист — его функции могут быть выполняемы автором, а также
преподавателем ДО (возможно совмещение всех трёх в одном лице).
Как правило, основная
нагрузка на методиста ложится на этапе разра-
ботки курса, когда необходимо учесть специфику обучения по дистан-
ционной технологии в информационной среде (планирование и разра-
ботка сценария курса, структурирование содержания, отбор отчетных
заданий и т.д., выбор форм и методов в соответствии с имеющимися
средствами обучения и пр.). На стадии реализации процесса
обучения
методист может выполнять консультирующую роль, участвовать в
мониторинге учебного процесса с тем, чтобы по его исходу с наи-
большей эффективностью совместно с автором курса обновлять и кор-
ректировать учебные материалы.
Преподаватель ДО, возможно, он же автор (в некоторых интерпре-
тациях тьютор, координатор). Подписывает обучающихся на список
рассылки; знакомит с
учебным планом, с материалами курса; направ-
ляет, консультирует, выдает задания; организует работу в чате, в фо-
румах; проводит семинары, принимает и рецензирует задания; орга-
низует работу индивидуальную, в мини-группах, в малых группах, в
группе; «проставляет» зачеты в зачетную книжку, выкладывает объяв-
ления на форуме; подводит итоги - промежуточные (отсев «балласт-
ных
» обучающихся), заключительные.
Психолог курса (привлекается в основном на гуманитарных специ-
альностях, а также в период апробации курса). Организует психологи-
ческий мониторинг, осуществляет анализ групповой динамики (пси-
хологическое тестирование в начале курса, в середине, конце, анализ
взаимодействий в группе и пр.), проводит срез мотивационной состав-
ляющей обучающихся и т.д., участвует
в работах чатов, форумов; соз-
дает благоприятный психологический климат в период обучения вме-
сте с координатором курса и пр.

Страницы