Технологии сетевого дистанционного обучения. Гаевская Е.Г. - 19 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

СПбГУ | Санкт-Петербург

Составители: 

Рубрика: 

36
предсказуемых (расчетных и измеряемых) результатов.
Организация мониторинга учебного процесса
Грамотно выстроенный мониторинг учебного процесса — одна их
необходимых составляющих успешности проведения дистанционного
обучения. Цель мониторинга заключается в соотнесении поставленных
образовательных целей с достигнутыми результатами, учебный план с
реальным ходом учебного процесса, с готовностью обучающих и обу-
чающихся к взаимодействию посредством телекоммуникаций в
ин-
формационной среде, проанализировать эффективность используемых
методов и форм обучения, извлечь необходимые уроки для коррекции
и обновления курса в целом (содержательной и процессуальной час-
тей) и т.д.
Ведущей функцией мониторинга является не просто сбор и пре-
доставление информации, но построение на основе полученной ин-
формации конкретных технологий работы всех
работников образова-
тельного учреждения, причастных к созданию, продвижению, прове-
дению и т.д. дистанционного курса.
Планирование контрольных мероприятий
Как вы видели в примерах, приведенных для составления расписа-
ния занятий, контрольные мероприятия должны сопровождать изуче-
ние каждого модуля, каждой темы. Опыт показывает, что наряду с
тестами, опросниками и вопросами для самоконтроля
, целесообразно
планировать индивидуальные и групповые задания. Такое сочетание
наиболее эффективно для усвоения учебного материала, т.к. дает воз-
можность обучающимся проявить свою индивидуальность, и, в то же
время, ощущать себя членом коллектива, чувствовать ответственность
за свой вклад в общую деятельность.
Работа в малых группах (4-6 чел.), в мини-группах (2-3 чел.) позво-
ляет создавать необходимый психологический климат в группе, что
способствует повышению мотивации и результативности в обучении.
На этапе планирования учебного процесса целесообразно коллегиаль-
ное (автор, психолог, преподаватель) обсуждение способов и расписа-
ния выдачи и приёмки контрольных и зачетных заданий. Необходимо
37
также предусмотреть возможность коррекции заданий и сроков их
выполнения для обучающихся, опережающих общий учебный план
или отстающих от него. Готовые задания (рефераты, проекты и пр.)
могут быть «выложены» в специальном архиве для всеобщего обозре-
ния и обсуждения.
Планирование самостоятельной работы учащихся
Самостоятельная работа обучающихся в системе ДО является более
значимой, чем
в традиционном режиме обучения, поскольку процесс
обучения строится именно на их самостоятельной познавательной
деятельности. Но здесь таится опасность — не каждый обучающийся
готов к самостоятельной активной работе с учебными материалами,
контрольными заданиями и т.д. В этом случае огромная роль принад-
лежит преподавателю курса — его организующая, направляющая
роль, консультирующая помощь и
психологическая поддержка (воз-
можно вместе с психологом курса) должны стать обязательными и
планироваться с учетом специфики контингента обучающихся. Для
тех обучающихся, для которых самостоятельная и самообразователь-
ная деятельность являются естественными, следует предусмотреть
возможность (по их желанию) обучаться по индивидуальной траекто-
рии.
Планирование форм и видов взаимосвязей
и взаимодействий участников образовательного процесса
В системе ДО взаимодействие участников образовательного про-
цесса происходит в специфической информационной среде посредст-
вом телекоммуникационных технологий. В основном планирование
этих действий должно исходить из целесообразности использования
тех или иных форм видов коммуникаций для решения тех или иных
задач на определенном этапе учебного процесса. Но, в любом случае,
осуществлению обратной
связи должна быть отведена большая и зна-
чимая роль, т.к. интерактивная компонента обучения – один из основ-
ных «китов» успешности дистанционного обучения. При этом автор
курса может выбрать те виды взаимодействия, которые обусловлены
особенностями ИОС (VLE, DLMS). В частности для SAKAI и
MOODLE это чаты и форумы.

Страницы