Технологии сетевого дистанционного обучения. Гаевская Е.Г. - 8 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

СПбГУ | Санкт-Петербург

Составители: 

Рубрика: 

14
Раздел 2
Информационно-образовательная среда
дистанционного обучения
В литературе программное обеспечение для систем дистанционно-
го обучения не имеет единой дефиниции так в США и Западной Евро-
пе чаще всего используются термины Distant Learning Management
System и Virtual Learning Environment. В России и странах СНГ –
платформа и информационно-образовательная среда дистанционного
обучения. В нашем курсе мы придерживаемся термина информацион-
но-образовательная среда и определения, предложенного
В.И. Сол-
даткиным: «Информационно-образовательная среда - программно-
телекоммуникационная среда, обеспечивающая едиными технологиче-
скими средствами ведение учебного процесса, его информационную
поддержку и документирование в среде Интернет любому числу учеб-
ных заведений».
Использование сред предоставляет ряд серьезных преимуществ для
разработки дистанционных курсов. Среди них:
− Существенное снижение времени на разработку курсов;
−
Снижение общих затрат организации на разработку и исполь-
зование курсов ДО;
− Обеспечение современного уровня функциональных и комму-
никационных возможностей и пользовательского графического
интерфейса курсов;
Профилактика типичных ошибок начинающих разработчиков кур-
сов ДО.
Основными элементами информационно-образовательной среды (в
дальнейшем – среды) являются: наличие программно- технологиче-
ских средств, информационных ресурсов и
организационно-
методического обеспечения.
Среди основных характеристик сред могут быть названы интегра-
тивность, многоаспектность, перенасыщенность, распределенность,
асинхронность.
15
Чтобы среда обладала вышеназванными характеристиками, необ-
ходимо соблюдение определенных педагогических принципов. К ним
могут быть отнесены следующие:
− принцип открытости – студенту должна быть предоставлена
возможность выбора информационных ресурсов, а также их
носителей (книга, CD, видеокассета и т.п.) ;
− принцип многоаспектности – явления и процессы должны быть
представлены с разных точек зрения;
−
принцип избыточности – студент должен уметь делать выбор из
предложенной учебной информации; критически ее оценить;
− принцип динамичности – информация должна постоянно
− обновляться;
− принцип сохранения и накопления информации – целесообраз-
но вести архив лучших студенческих работ, который станет
частью электронной библиотеки для следующих групп.
На уровне организационно-методическом среда должна отвечать
следующим принципам:
− личностно-ориентированный характер образовательных про-
грамм (маркетинговый подход; учет образовательных потреб-
ностей обучающихся);
− практико-ориентированность содержания и способов совмест-
ной деятельности;
− активность и самостоятельность обучающихся как
− основных субъектов образования;
− проблемность и диалогичность содержания и характера взаи-
модействия в учебном процессе;
− рефлективность (осознанность обучающимися
содержания,
способов деятельности, а главное, собственных личностных
изменений);

Страницы