Научное творчество и организация НИДС в вузе. Галустов А.Р - 126 стр.

    Значительное усиление исследовательской и инновационной компоненты
привело к тому, что именно крупные исследовательские вузы (университеты)
добились наибольших успехов и показали высокую эффективность в решении
таких важных задач, как:
    - генерация новых знаний и формирование инновационной интеллектуаль-
ной среды;
    - осуществление разработок на докоммерческой стадии, когда коммерциа-
лизация носит большей частью вероятностный и отсроченный характер;
    - прогнозирование научно-технологического развития и исследование тех-
нологических рынков;
    - привлечение молодых исследователей к современной инновационной те-
матике;
    - организация внедренческих зон и создание инновационных предприятий;
    - оказание консультационных услуг и консалтинговая поддержка широкого
круга организаций и предприятий.
    Таким образом, современные исследования и инновационная деятельность
в вузах - это не только возможность привлечения дополнительных внебюджет-
ных средств, но и важнейшая самостоятельная задача высшей школы, а также
необходимая составляющая качественного образовательного процесса.
    Движение к модели глобального исследовательского университета проис-
ходит не только в странах, где университеты традиционно служили основой на-
циональной исследовательской и инновационной системы (США, Великобри-
тания, Канада), но и там, где исследовательская работа была сосредоточена в
академических и отраслевых институтах (Германия, Франция, Финляндия).
    Начиная с 2009 года, на этот путь системно вступила и российская высшая
школа. В рамках этого движения не только формируется сеть национальных ис-
следовательских университетов, но и создаются стимулы для развития иннова-
ционной и исследовательской деятельности во всех российских вузах (прежде
всего технических).

     5.3.2 Организация работы вуза по развитию исследовательской и
инновационной деятельности
     Развитие исследовательской и инновационной компоненты требует сис-
темных изменений в деятельности большинства российских вузов.
     Такие изменения касаются как организации исследований на базе вузов,
так и содержания и методов образовательного процесса. Если раньше серьезные
научные исследования и разработки были прерогативой узкой группы талант-
ливых ученых из числа профессорско-преподавательского состава и некоторых
аспирантов, то сейчас они должны стать реальной частью работы всех препода-
вателей.
     В нынешних условиях становится бессмысленно учить детализированным
подробным производственным технологиям, постоянное обновление которых
делает малоэффективным целый ряд традиционных дисциплин профессиональ-
ного цикла. При этом повышение фундаментальности образования в традици-
онном смысле освоения все более общих академических знаний также не меня-
                                   126