Научное творчество и организация НИДС в вузе. Галустов А.Р - 158 стр.

ной стороны, и реальной профессиональной отдачей (продуктивностью) - с дру-
гой.
     Что касается согласованности мотивов и поведения с ценностными ориен-
тациями личности, то психологи рекомендуют при оценке мотивации учитывать
три типа существующей профессиональной мотивации:
     1 Доминантный - ценностные ориентации согласуются с реальным про-
фессиональным поведением личности (при этом основополагающими оказы-
ваются такие показатели, как устойчивый интерес будущего учителя к психолого-
педагогическим, математическим, физическим, информационным, историческим,
технологическим и другим наукам, увлечение с детства творческим проектирова-
нием, стремление к научно-творческой деятельности, а также престижность рабо-
ты в университетах, академиях и педагогических НИИ).
     2 Ситуативный - как правило, здесь проявляется приоритетное влияние при-
входящих жизненных обстоятельств при выборе профессии, которые, как правило,
не согласуются с ценностными ориентациями личности (включает в себя такие
показатели, как случайные обстоятельства жизни, материальные соображения и
некоторые другие).
     3 Конформистский (или суггестивный) - определяется, когда происходит такое
взаимодействие субъекта с группой (или отдельными лицами), в результате кото-
рого непроизвольно (без критического анализа) изменяются мотивации: выбор
профессии осуществляется с разной степенью добровольности (иногда и по при-
нуждению), что связано с высоким уровнем тревожности личности, неуверенно-
стью в себе, в своих способностях, а также с низким уровнем социальной зрелости
(иногда инфантильностью). В результате возникает неверие в собственные силы
и доверие к мнению окружающих, полная (или частичная) идентификация своих
мотивов с другими (группой). В итоге затухают внутренние творческие процессы
личности.
     Мотивацию следует считать тем своеобразным психологическим механизмом,
с помощью которого формируются основные жизненные отношения личности к
труду, людям, сфере познания.
     Мотивация в естественнонаучной и педагогической деятельности определяет
меру профессионального вклада личности в общее дело, уровень ее творческой от-
дачи, ее потенциальные возможности, полноту и интенсивность деятельности, ак-
тивность или пассивность в профессиональной среде.
     Мотивация помогает определить своеобразную траекторию движения соци-
ально-психологических установок будущего педагога - исследователя, которые
связаны (прямо или косвенно) с его творческой активностью.
     Препятствием на пути формирования позитивной мотивации может стать
несоответствие квалификации, компетентности, личных и деловых качеств бу-
дущего учителя, его социальному и профессиональному статусу.
     Необходимо обеспечить прямую зависимость сложности и оплаты выпол-
няемого учителем труда от уровня и содержания полученного им образования.
     В современном обществе доминирующими мотивами к получению высоко-
качественного образования являются стремление получить дополнительные пре-
имущества на рынке труда, обеспечить себе высокий доход и социально-
                                     158