Научное творчество и организация НИДС в вузе. Галустов А.Р - 173 стр.

учителями как необходимый элемент культуры. Взаимное сближение в процессе
преподавания естественнонаучных дисциплин и философии способствует форми-
рованию мышления, обеспечивающего высокую профессиональную и социальную
активность личности.
     Не менее важно сформировать взгляды будущих учителей на науку в общем
контексте культуры. Поэтому философские разделы развития каждой конкретной
науки, истории развития науки и техники должны отражать роль и место получае-
мой специальности в общем научно-техническом процессе.
     Выпускникам педагогических вузов в своей будущей профессиональной дея-
тельности придется управлять научными, конструкторскими или технологиче-
скими кружками и центрами в образовательных учрежлениях. Это потребует от них
освоения знаний и опыта специальных областей социальной психологии.
     Для определения функциональности содержания обучения конкретной дис-
циплине целесообразно проводить анализ видов профессионально-практической
деятельности будущего учителя и задач, решаемых с применением знаний и уме-
ний, предусмотренных в процессе ее изучения (с помощью аппарата соответствую-
щей ей науки, установления межпредметных связей, интеграции с производст-
вом).
     На основе такого анализа можно создавать проекты проблемно-модульного
изучения дисциплин, ориентированные на ту или иную профессионально-
творческую деятельность, а с учетом траекторий интересов будущего учителя -
составлять индивидуальные программы его учебной и исследовательской деятель-
ности на кафедре. Такая программа может включать в себя совокупность разделов
и тем:
     - обязательных для всех студентов при изучении каждой дисциплины;
     - по выбору - для студентов, интересующихся углубленным изучением той или
иной дисциплины;
     - изучаемые факультативно (например, история развития науки, интересую-
щей студента).
     В соответствии с такой учебной программой каждый студент должен иметь
возможность целеустремленно и самостоятельно реализовывать траекторию раз-
вития своего опыта профессионально-творческой деятельности.
     Стратегическим направлением обновления и усиления общенаучной, обще-
профессиональной и специальной подготовки будущих учителей является проек-
тирование содержания высшего профессионального образования, обеспечивающе-
го условия для развития их творческой самостоятельности.
     Решение этой задачи предполагает использование при разработке содержания
высшего профессионального образования методологического принципа рацио-
нального планирования, организации и контроля самостоятельной работы студен-
тов; проектирование такого содержания общенаучной, общепрофессиональной и
специальной подготовки будущих учителей, которое обеспечит формирование
следующих умений:
     - самообразовательной деятельности, т.е. умение применять общие приемы
самообразовательной работы: уяснение содержания учебного материала из пись-
менных и устных сообщений (составление плана, резюме, конспекта) на основе
                                     173