Научное творчество и организация НИДС в вузе. Галустов А.Р - 175 стр.

     При отборе и использовании методов, форм и средств обучения в рамках такого
образования надо руководствоваться следующими рекомендациями:
     - главное требование такой подготовки будущих учителей - моделирование
реальной научной, конструкторской, проектной, внедренческой деятельности в те-
чение всего периода обучения на основе решения студентами актуальных научно-
педагогических и научно-технических задач в условиях, максимально приближен-
ных к профессиональной работе;
     - процесс обучения должен носить преимущественно познавательно-
преобразовательный характер;
     - необходимо учитывать способности и склонности будущего учителя к опре-
деленному виду научного творчества, проявленные в довузовский период;
     - следует максимально использовать и стимулировать интерес будущего учи-
теля к конкретной научной деятельности.
     Подготовка будущих учителей к научно-творческой деятельности должна пре-
дусматривать соблюдение следующих педагогических условий, обеспечивающих
эффективность учебно-творческой и научно-педагогической деятельности:
     - оптимальное применение творческих и репродуктивных ситуаций (ориенти-
ровочно 1:1,5), логических и эвристических методов (ориентировочно 1:2) реше-
ния творческих задач;
     - рациональное сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных орга-
низационных форм обучения студентов, увеличение объема времени для самостоя-
тельного выполнения ими научных исследований и опытно-конструкторских раз-
работок (до 50-60%);
     - широкое использование компьютерных средств в обучении и при выпол-
нении НИОКР студентами.
     Применяемые методы, формы и средства обучения должны способствовать
формированию у будущих учителей следующих умений:
     - активного и критического осмысления состояния объекта научной деятель-
ности, в результате которого в сознании будущего учителя формируется проблем-
ная ситуация, после чего она анализируется и превращается в конкретную научно-
педагогическую или научно-техническую задачу;
     - описания возможной модели научной разработки, которая возникает в созна-
нии будущего учителя как результат мысленного экспериментирования;
     - принятия решения по возникающим проблемам и научно-творческим зада-
чам;
     Познавательно-преобразовательная деятельность будущих учителей должна
включать в себя как овладение умственными операциями и приемами логического
характера, методами эмпирического, теоретического, эмпирико-теоретического по-
знания (моделирование и т.д.), так и совершенствование интуитивного мышления.
     В процессе научно-педагогического образования необходимо использовать
разнообразный комплекс методов обучения, раскрывающих и формирующих раз-
личные аспекты этого опыта:
     1 Объяснительно-иллюстративный, который на основе предъявления готовой
информации и ее осознания студентом обеспечивает:


                                      175