Научное творчество и организация НИДС в вузе. Галустов А.Р - 177 стр.

     Разнообразными должны быть и организационные формы обучения (фронталь-
ные, групповые, коллективные, индивидуальные).
     В учебном процессе - это чтение проблемных лекций, лабораторно-
исследовательские практикумы и самостоятельные занятия проблемного характе-
ра. Выполнение НИР и ОКР в рамках учебного плана, во внеучебное время - ра-
бота в предметных и технических кружках, проблемных группах, СНИЛ, СКБ, в
лабораториях фундаментальных исследований и в различных молодежных науч-
ных объединениях, научно-конструкторских и проектных группах кафедр и лабо-
раторий, а также участие в различных мероприятиях, связанных с оценкой и пропа-
гандой результатов научно-технического творчества молодежи.
     Главное место в процессе научно-педагогического образования должны занять
формы обучения, способствующие приобщению студентов к творчеству, направ-
ленные на поддержку их стремления к поиску, разработке новых технических идей
и технологий, - лабораторно-исследовательские практикумы, курсовые междисци-
плинарные научно-исследовательские работы и другие формы НИР студентов.
     Студентов следует приучать к самостоятельной познавательно-творческой
деятельности.
     В процессе подготовки студентов к НИД должны широко применяться разно-
образные формы индивидуализации содержания и методов подготовки будущих
учителей. Необходимость такой многосторонней индивидуализации содержания
и методов подготовки обусловлена прежде всего тем, что среди одаренной сту-
денческой молодежи много «полинезависимых», требующих более тонкого инди-
видуального подхода, тщательной подготовки заданий для научно-педагогической
деятельности.
     Возможность самостоятельной конкретизации подобных заданий, представ-
ления собственного видения проблемы и ее решения привлекательна для этой кате-
гории студентов. Поэтому надо создать такую дидактическую среду, в которой ка-
ждый студент, заинтересованный в получении научно-педагогического образова-
ния, мог проявить и развивать свою творческую индивидуальность.
     Для этого, прежде всего, должны предлагаться гибкие учебные планы, подго-
товленные при участии студентов и ориентированные на формирование у них инди-
видуального стиля получения научно-педагогического образования, которые помо-
гают им:
     - добиваться большей функциональной ориентации научно-педагогического
образования;
     - учитывать их интеллектуальные и психофизиологические возможности и
интересы;
     - оказывать влияние на качество работы профессорско-преподавательского со-
става, исходя из конъюнктуры рынка труда;
     - развивать их самостоятельность и ответственность за качество получаемого
педагогического образования.
     Такой характер специализации позволит студентам более полно реализовать
свои возможности и интересы, обеспечить подготовку, соответствующую требова-
ниям рынка труда в отрасли.


                                     177