Научное творчество и организация НИДС в вузе. Галустов А.Р - 179 стр.

образовательного воздействия выдвигается «учащийся» как активный субъект,
приобретающий образование.
     Важнейшим компонентом новой образовательной парадигмы является
концепция фундаментализации, которая трактует фундаментальность как кате-
горию качества образования и образованности личности.
     Исходные вопросы, стимулировавшие разработку данной концепции,
можно свести к следующим: является ли достаточным и конструктивным в ны-
нешних условиях понимание термина «фундаментальность» как синонима по-
нятий «основательность», «прочность» и «стабильность» или же его следует
понимать более широко.
     Иными словами, в чем заключается смысл процесса фундаментализации
образования; существует ли однозначная связь между рангом соответствующей
области научного знания в иерархии наук и статусом учебной дисциплины, по-
строенной на ее основе. Иными словами:
     - можно ли считать, что учебная дисциплина, базирующаяся на фундамен-
тальной науке, автоматически, является фундаментальной и не требует никаких
дополнительных преобразований;
    - можно ли считать, что фундаментальная компонента ( ядро) присутствует
в каждой учебной дисциплине и, следовательно, речь идет фактически лишь о
выявлении такого содержания и придании ему соответствующего звучания;
    - каковы мера и условия, позволяющие отнести то или иное знание к числу
фундаментальных ?
     В соответствии с предлагаемой концепцией образование может считаться
фундаментальным, если оно представляет собой процесс нелинейного взаимо-
действия человека с интеллектуальной средой, при котором личность воспри-
нимает ее для обогащения собственного внутреннего мира и благодаря этому
созревает для умножения потенциала самой среды.
     Задача фундаментального образования обеспечить оптимальные условия
для воспитания гибкого и многогранного научного мышления, различных спо-
собов восприятия действительности, создать внутреннюю потребность в само-
развитии и самообразовании на протяжении всей жизни человека.
     В качестве основы фундаментализации провозглашается создание такой
системы и структуры образования, приоритетом которых являются не прагма-
тические, узкоспециализированные знания, а методологически важные, долго-
живущие и инвариантные знания, способствующие целостному восприятию
научной картины окружающего мира, интеллектуальному расцвету личности и
ее адаптации в быстро изменяющихся социально-экономических и технологи-
ческих условиях.
      Фундаментальное образование, являясь инструментом достижения науч-
ной компетентности, ориентировано на достижение глубинных, сущностных
оснований и связей между разнообразными процессами окружающего мира.
     Являясь инструментом достижения высокой эрудиции, оно ориентировано
на широкие направления научного знания (естественнонаучные, технические,
гуманитарные), охватывающие значительную совокупность близких специали-
зированных областей.
                                   179