Научное творчество и организация НИДС в вузе. Галустов А.Р - 176 стр.

     - обобщенную ориентировочную основу (базу) научного поиска (понятия, за-
коны, принципы, методы исследования, используемые конкретными науками);
     - мотивацию и эмоционально-ценностное отношение к будущей научной
деятельности;
     2 Инструктивно-репродуктивный, необходимость применения которого свя-
зана с тем, что будущий учитель не всегда обладает собственными подходами к
разрешению проблемной ситуации.
     Однако в развитии опыта творческой научно-технической деятельности буду-
щего специалиста эти методы являются вспомогательными. Более эффективны ме-
тоды развивающего и проблемного обучения: проблемного изложения, частично-
поисковый (эвристический), исследовательский.
     3 Метод проблемного изложения в процессе научно-педагогического образо-
вания применяется для знакомства будущих учителей с проблемами науки и тех-
ники, состоянием разработанности и возможными путями решения проблемы.
     4 Частично-поисковые (эвристические) методы используются для включения
будущих учителей в процесс решения проблемы. ДЛЯ этого, используя принцип
проблемности, специалист - научный руководитель:
     - выделяет в научно-педагогической задаче возможные подзадачи, облегчая
тем самым пошаговое движение студентов к ее решению;
     - предлагает высказать гипотезу решения подзадачи, сделать промежуточные
выводы и придумать способы их проверки, т.е. привлекает студентов к частичному
самостоятельному поиску;
     - ставит какой-либо сложный вопрос, связанный с решением научно-
педагогической задачи и путём взаимосвязанных, требующих работы не памяти, а
мысли вопросов проводит эвристическую беседу, шаг за шагом ведя студентов к
поиску ответа на него.
     5 Исследовательские методы позволяют проектировать и решать реальные
научно-творческие проблемы.
     В процессе научно-педагогического образования будущий учитель должен ос-
воить основные методы исследования:
     - анализ литературы, выявление отдельных фактов и явлений, которые дают
основу для постановки новой, требующей решения проблемы;
     - изучение документации и результатов исследования и определение их значи-
мости для решения данной проблемы;
     - изучение мнений (анкетирование, интервьюирование, участие в дискус-
сии), которое дает возможность понять точку зрения, позиции лиц, исследующих
проблему, связанную с разработками будущего специалиста;
     - наблюдение, основывающееся на систематической регистрации и описании
выборочных явлений по ходу их проявления и проводимое как, для общего озна-
комления с проблемой и получения обшей ориентации, так и в соответствии с про-
граммой (программа действий наблюдателя);
     - диагностирование и прогнозирование (моделирование);
     - эксперименты, раскрывающие исследуемое явление;
     - интеграция полученных данных, их анализ, обобщение, математическое
описание.
                                     176