Научное творчество и организация НИДС в вузе. Галустов А.Р - 182 стр.

     В целях последовательного осуществления фундаментализации образования
необходимо восстановить нарушенное единство онтологической и гносеологиче-
ской функций учебного познания, для чего требуются комплексные преобразования
в следующих направлениях:
     1 Целевые установки образования должны в обязательном порядке включать
задачи развития общеинтеллектуальных умений и формирование научного рацио-
нального мышления.
     2 Содержание образования следует ориентировать на формирование обоб-
щенных фундаментальных знаний в целостной системе, не сводимой к аддитив-
ным вкладам отдельных учебных дисциплин.
     Сформулированная программа относится не только к общенаучному (базово-
му) циклу в рамках бакалавриата, но и к традиционным схемам подготовки спе-
циалистов. В этом случае она затрагивает и профессионально ориентированные
циклы учебных дисциплин, которые также необходимо реформировать, для того
чтобы:
     - межцикловое согласование содержания образования было направлено на
преемственность и идеологическое единство с фундаментальными общенаучны-
ми знаниями;
     - аппарат рационального научного мышления применялся в решении профес-
сиональных задач, моделирующих реальную деятельность специалиста.
     Фундаментальными являются прежде всего сквозные, системообразующие
знания, ведущие к структурным изменениям в общей системе научного знания и
рационального мышления.
     Фундаментальные знания могут присутствовать не во всякой учебной дисци-
плине.
     Фундаментализация содержания образования достигается, прежде всего, за счет
так называемых профессионально ориентированных или специальных дисцип-
лин, направленных на изучение концептуальных положений, и заключается в ос-
воении инвариантной части профессии, т. е. той, которая менее всего подвержена
конъюнктуре, - основы подготовки будущего инженера-новатора. Обновление спе-
циальных знаний, поиск и создание нового подхода в конкретной педагогической
области возможно только на базе более устойчивых фундаментальных знаний, ко-
торые, по существу, не стареют, а лишь медленно дополняются новыми.
     В педагогическом образовании, например, эту роль играют такие дисципли-
ны, интегрирующие гуманитарные и социально - экономические, математические и
естественнонаучные и общепрофессиональные знания, как педагогика, психология,
специальные дисциплины.
     Поэтому фундаментализация содержания в педагогическом образовании - это
в значительной степени усиление общепрофессиональной и специальной подготов-
ки.
     Фундаментализация содержания образования предполагает не только вклю-
чение в него общепрофессиональных и специальных знаний. Она предполагает
также формирование способов творческой деятельности, умений и навыков, ис-
пользования этих знаний в конкретной профессиональной области, выработку не-
обходимой психологической установки на реализацию творческой потенции буду-
                                      182