Научное творчество и организация НИДС в вузе. Галустов А.Р - 233 стр.

    Важнейшей характеристикой педагогического исследования является его
результат - совокупность идей, теоретических и практических выводов, полу-
ченных в соответствии с целями и задачами работы.
    Результат исследований отражает достигнутый уровень знаний, фиксирует
элементы его приращения. Он должен быть обоснованным и доказанным, иметь
значение для науки и практики, нести общественно новые знания.
    К первоначальному плану должен быть предложен и календарный план ис-
следовательской работы. Успех любого научного труда во многом зависит от
того, насколько правильно исследователь сумеет спланировать выполнение ка-
ждого этапа своего исследования в определенные сроки и насколько строго он
будет их придерживаться.
    Четвертым, главным этапом исследования является накопление материа-
ла для проверки обоснованности выдвинутой гипотезы. Для собирания нужных
материалов используются самые разнообразные методы.
    На пятом этапе собранные материалы обрабатывают статистически:
    На основе сведений, полученных об отдельных изучаемых явлениях, опре-
деляют данные, характеризующие исследуемый комплекс в целом. После све-
дения результатов исследования может быть выяснено, что полученные данные
недостаточно достоверны и возникает необходимость в дополнительном сборе
материалов. Проводится дополнительная серия наблюдений или экспериментов.
При этом необходимо иметь в виду, что дополнительные наблюдения или экс-
перименты должны проводиться в тех же условиях, что и основные.
    Шестой этап - анализ результатов исследования. Одно лишь правильное,
логичное построение хода научной работы не гарантирует правильной логики
исследования. Логика исследования - это прежде всего логика отбора и анализа
фактов действительности. Самым крупным недостатком научной работы явля-
ется то, что чаще всего в них ограничиваются лишь описанием педагогических
явлений, без осмысления их сущности, причин и связей с другими процессами и
явлениями. Если и делаются попытки анализировать педагогические явления,
то в большинстве случаев это сводится к анализу обычных и только видимых
сторон.
    Таким образом, логика исследовательской работы связана не только с ме-
тодами сбора материалов, но и с проблемами обработки анализа и интерпрета-
ции собранных материалов.
    Результаты любого завершенного исследования можно раскрыть с точки
зрения его содержания, значения для науки и практики, способа получения,
обоснованности и доказательности. Для оценки качества научно-
педагогических исследований они должны быть представлены в таком виде,
чтобы их можно было ввести в арсенал педагогической науки, внедрить в прак-
тику.
    Результаты исследований должны быть соответствующим образом описа-
ны.
    Результатом завершенных педагогических исследований может быть :
    - разработка новых концепций обучения, воспитания, профессионально-
трудовой подготовки, методов, форм и средств обучения;
                                    233