Научное творчество и организация НИДС в вузе. Галустов А.Р - 250 стр.

говорить и об экспедиционном методе. эксперимента определяющее значение
имеет проведение подготовительных стадий.
     В исследованиях по профессиональной педагогике исследователь обычно
начинает с уточнения задачи эксперимента и определения его организации:
     - выявляет комплекс факторов, влияющих на исследуемый объект с тем,
чтобы устранить действие тех из них, которые снижают чистоту эксперимента,
а также несущественные факторы;
     - определяет методику эксперимента, выбирая те методы и технические
приемы, которые обеспечивают его результатам наибольшую достоверность и
точность и требуют наименьших затрат времени, труда и материалов;
     - обосновывает степень точности проведения эксперимента (определяет
величину допустимых ошибок);
     - в соответствии с этой точностью рассчитывает интервалы изменения пе-
ременного фактора.
     На основе всех этих данных составляется план эксперимента.
     Далее исследователь создает необходимые условия для проведения опы-
тов: отбирает и подготавливает конкретные объекты эксперимента; обеспечи-
вает нужную аппаратуру и оборудование, гарантирующие доброкачественность
опытов и сравнимость их результатов; проверяет точность аппаратов и прибо-
ров, их надежность, производительность, экономичность и безопасность.
     Затем проводится некоторое количество пробных опытов; если они удают-
ся, исследователь приступает к осуществлению основной серии опытов. Если
же пробы не удаются, варьируются условия опыта до тех пор, пока не будет
получен нужный результат. Пробные опыты помогают экспериментатору оце-
нить сложность условий их выполнения, многообразие влияющих факторов,
нередко мешающих уловить закономерности наблюдаемых процессов.
     При проведении опытов исследователь должен обращать особое внимание
на соблюдение должной последовательности, точности замеров и выполнение
требований техники безопасности.
     Как уже отмечалось, важным элементом исследования является фиксация
его хода и всех сопровождающих его моментов. При проведении эксперимента
такая фиксация особенно необходима в силу его неповторимости, в частности,
в отношении обнаруженных отклонений от нормы.
     Исследователь может считать свою задачу выполненной, если созданная
им информация удовлетворяет четырем требованиям:
     - новизны;
     - достоверности;
     - доказательности;
     - полноты.
     Обработка новой информации, как правило, должна следовать непосредствен-
но за ее созданием. В тех случаях, когда создание информации расчленяется на не-
сколько стадий, нецелесообразно откладывать обработку до последней стадии;
если информация создается на разных участках или в разных точках (лаборатори-
ях, клиниках, совхозах), не следует ожидать ее получения от всех участков и то-
чек. Еще меньше оснований откладывать обработку до завершения сбора новой
                                      250