Научное творчество и организация НИДС в вузе. Галустов А.Р - 45 стр.

бя в познавательной деятельности, во всем многообразии её проявлений в усло-
виях современного образовательного процесса.
     Данный компонент включает в себя следующие знания:
     – методологические, предполагающие знание сущности творческой актив-
ности как одного из способов отношения человека к окружающему миру;
     – теоретические, включающие знание целей, принципов, содержания, ме-
тодов, видов и форм творческой активности, закономерностей её освоения и
реализации;
     – технологические, основанные на знании творческих технологий обучения
и воспитания.
     Анализ когнитивного компонента в структуре творческой активности по-
зволяет нам в качестве критериального показателя его сформированности выде-
лить объём знаний о сущности творческой активности и технологиях её осуще-
ствления в условиях высшей школы.
     Рефлексивный компонент в структуре творческой активности выделяется
на основе того, что в современных исследованиях обращается внимание на раз-
витие рефлексивных механизмов мышления личности студентов как одного из
важнейших условий осознания, критического анализа и творческого осуществ-
ления им предстоящей профессиональной деятельности.
     Поведенческий компонент характеризует практический, действенный ас-
пект творческой активности он направлен на целостное самоопределение и са-
мовыражение студентов в учебно-профессиональной деятельности. К.А.
Абульханова-Славская отмечает, что характер самовыражения и самоопределе-
ния личности в профессии, формальный или творческий способ включения че-
ловека в профессию определяет, как характер профессионального движения,
так и жизненную перспективу личности.
     Отсутствие шаблонов, ориентация на новые, нетрадиционные подходы –
всё это оптимальным образом проявляется в том способе, которым студент
пробует осуществить предстоящую деятельность. Развитие способа осуществ-
ления предстоящей деятельности приводит к формированию специфической
системы, представляющей набор этих способов и расширяющих профессио-
нальные умения будущих специалистов.

    2.3.3 Основные этапы освоения творческой активности
    Анализ процесса становления личности студентов как профессионалов по-
зволяет выделить в многообразии их отношений следующую динамику поэтап-
ного освоения творческой активности:
    – эмоциональное восприятие, основанное на интуитивном способе пред-
стоящей профессиональной деятельности;
    – осмысление, основанное на рефлексивно-когнитивном способе деятель-
ности;
    – учебное применение, базирующееся на поисковом способе деятельности;
    – системное освоение, основанное на частично-исследовательском способе
деятельности;
    – творческое применение, основанное на эвристическом способе деятель-
                                    45