Научное творчество и организация НИДС в вузе. Галустов А.Р - 46 стр.

ности.
     Таким образом, способ осуществления предстоящей деятельности является
основным критериальным показателем развития поведенческого компонента
творческой активности в процессе обучения.
     Перестройка системы высшего образования и повышение качества обуче-
ния студентов в вузе связаны с созданием и использованием различных методов
обучения и воспитания, активизирующих и побуждающих студентов к само-
стоятельной и творческой активности в процессе обучения. В связи с этим вста-
ёт проблема определения критериев творческой активности.
     Опираясь на главные принципы, касающиеся будущей специальности сту-
дентов, можно утверждать, что критерии творческой активности одновременно
являются показателями овладения студентами основными, функциональными
элементами своей будущей профессиональной деятельности:
     - умением ставить и анализировать цели своей деятельности;
     - ориентироваться в различных ситуациях;
     - принимать решения;
     - проверять результаты своей деятельности и корректировать её с учётом
изменяющихся ситуаций.

     2.3.4 Критерии оценки творческой активности
     Критерии творческой активности должны отвечать следующим основным
требованиям:
     – отражать как результативные, так и процессуальные характеристики
творческой активности студентов и характеризовать не только ее результат, но
и то, какой ценой этот результат получен;
     – указывать влияние полученного результата на последующую деятель-
ность студента;
     – быть взаимосвязанным, т.е. составлять некоторую целостную систему;
     – быть социально и психологически значимым, иметь смысл для студента.
     Ряд авторов (И.А. Сычников, В.И. Каган, Ю.М. Орлов и др.) предлагают
пять критериев оценки творческой активности:
     1 Улучшение количественных и качественных характеристик учебной дея-
тельности студентов в плане соответствия их целям обучения по сравнению с
некоторыми прошлыми результатами. Тестовый контроль можно проводить на
зачётах и экзаменах, практических занятиях и в ходе самостоятельной работы
студентов. Наиболее удобным инструментом для этого анализа являются тесты
учебных достижений.
     2 Уменьшение времени, затраченного на достижение конкретной цели обу-
чения, обеспеченное за счёт определённых приёмов и средств. Сокращение за-
трат времени – очень важный фактор в работе современного вуза. Это даёт воз-
можность студентам работать самостоятельно, глубже знакомиться с пробле-
мами своей будущей специальности. Критерием уровня творческой активности
здесь выступает возрастание свободного времени студентов.
     3 Облегчение учебной деятельности студентов путём улучшения организа-
ции материала, повышения его доступности, усиления мотивации учения, вы-
                                     46