Научное творчество и организация НИДС в вузе. Галустов А.Р - 85 стр.

     Педагогическая деятельность по своей сущности является творческой, но,
как утверждает Л.М.Лузина, «не всякое включение в творческую деятельность
делает человека творческим, а лишь такое, в котором он становится субъектом
деятельности. Если в профессиональную педагогическую деятельность включа-
ется учитель, не способный стать субъектом творческого процесса, возникает
неразрешимое противоречие, ведущее к внутреннему конфликту между творче-
ским характером деятельности и неподготовленностью к творчеству учителя.
Происходит разрушение того, что составляет сущность самой педагогической
деятельности».
     Таким образом, учитель должен быть активным субъектом педагогического
творчества, способным преобразовывать свой труд в соответствии с ситуацией.
     Творчество личности в труде не возможно без ее саморазвития, которое
стимулируется общественной оценкой социальной значимости ее труда. Чем
шире круг общественных связей личности, тем богаче становится пространство
ее субъективности, ибо сама личность начинает творить те общественные от-
ношения, ансамблем, совокупностью которых она является.
     С данными, звеньями творческого процесса можно соотнести «качества
творческой личности и педагогические ситуации», а также систему формирова-
ния качеств творческой личности. Таким образом, творческий характер труда
учителя, его содержание, разнообразные формы, методы и средства деятельно-
сти заставляют обратиться к личностным качествам педагога.
     Для творческой личности как субъекта деятельности характерно стремле-
ние к поиску противоречий, их самостоятельное и целенаправленное определе-
ние. В разрешении противоречий такая личность видит источник своего разви-
тия, дающий ей возможность определить тенденции и пути этого развития.
     Профессионализм у творчески работающего учителя складывается, прежде
всего, из фундаментальных психолого-педагогических знаний, так как «идеи не
возникают на «пустом месте», они всегда фактически являются дочерними по
отношению к тем, которые уже существуют в науке».
     Понимание целей своей деятельности позволяет осмыслить содержание
учебно-воспитательного процесса, выделить в нем главное и второстепенное,
руководствоваться достижениями науки и передового опыта, планировать и
проектировать его с тем, чтобы дать возможность каждому ученику проявить
     и реализовать свои способности, целенаправленно и последовательно воз-
действовать на становление и развитие личности учащегося.
     Самостоятельность - еще одна неотъемлемая черта творческой личности,
которая отличает всех педагогов-новаторов.
     Учитель как субъект педагогической деятельности самостоятельно ставит
цели деятельности, определяет пути и средства их достижения, несет ответст-
венность за последствия их реализации. Характерной особенностью творчески
работающего учителя является то, что он владеет деятельностью в целом, удер-
живает ее предметность в многообразных практических ситуациях, способен к
построению деятельности, ее изменению и развитию.
     Таким образом, творческий характер педагогической деятельности предъ-
являет определенные требования к личности специалиста, а именно к хорошо
                                    85