ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
29
1. Метод изначальных установок. Его суть состоит в постоянном форми -
ровании установок на оптимистическое восприятие и конструктивное исполь -
зование психодиагностической информации, например , с помощью обнадежи-
вающих аналогий.
2. Метод инициации запроса на психодиагностическую информацию. Под
ним подразумевается намеренное создание у человека заинтересованности в
своих способностях, личностных и деловых качествах, неиспользованных ре-
зервах.
3. Метод соучастия в распознавании диагностической информации. В
этом случае испытуемый принимает непосредственное участие не только в сбо -
ре информации, но и в интерпретации полученных результатов. При этом веро-
ятность доверительного отношения к диагностическим данным повышается за
счет ощущения сопричастности к ее появлению, ответственности за получен -
ный результат, а также за счет снижения вероятности обвинений в необъектив-
ности, предвзятости.
4. Метод переориентации реакции. Он состоит в том, чтобы недовольство
полученной информацией перевести в конструктивное, подталкивающее к са -
мосовершенствованию недовольство своими качествами . При этом можно об-
ратить внимание человека на то, что использование полученной информации
хотя бы как повода для самоанализа , самопознания и самосовершенствования
более продуктивно, чем бесконечный анализ степени ее достоверности и тем
более ответный критический анализ личностных и деловых качеств психолога .
Работа по психологической коррекции, или устранению «ошибок» в пси -
хическом или личностном развитии школьника , а также работа по развитию
тех или иных возможностей , способностей ребенка , его личности возможна как
в индивидуальном плане, так и с группой учащихся. При этом она направляется
на:
- создание социально-психологических условий для психологического
развития личности;
- решение в процессе такого развития конкретных проблем поведения,
психического самочувствия и пр.;
- исправление (корректировку) тех особенностей психического развития,
которые по принятой системе критериев не соответствуют «оптимальной» мо -
дели
Необходимость в психокоррекционной работе возникает тогда, когда
своевременно не реализуются возрастные и индивидуальные возможности
учащихся, не создаются условия для формирования возрастных новообразова -
ний и индивидуальных особенностей . Но задача практического психолога обра-
зования – не только в исправлении (перестройке) неразвитых, недоразвитых
или искаженных психических проявлений личности, но и в том, чтобы способ-
ствовать не просто учету возрастных и индивидуальных особенностей и ново -
образований, но и их активному формированию. Поэтому в настоящее время
психокоррекционную работу часто рассматривают в единстве с развивающей ,
т .к. они тесно взаимосвязаны, и называют ее коррекционно-развивающей .
Смысл развивающей работы практического психолога образования со -
стоит в том, чтобы продвинуть вперед психическое развитие ребенка , совер -
29
1. М ет о д и зн а ча ль н ых уст а н о во к. Е го суть со ст о и т в п о ст о ян н о м фо р ми -
р о ва н и и уст а н о во к н а о п т и ми ст и ческо ево сп р и ят и еи ко н ст р укт и вн о еи сп о ль -
зо ва н и еп си хо ди а гн о ст и ческо й и н фо р ма ц и и , н а п р и мер , с п о мо щь ю о бн а деж и -
ва ющ и х а н а ло ги й.
2. М ет о д и н и ц и а ц и и за п р о са н а п си хо ди а гн о ст и ческую и н фо р ма ц и ю. П о д
н и м п о др а зумева ет ся н а мер ен н о е со зда н и е у чело века за и н т ер есо ва н н о ст и в
сво и х сп о со бн о ст ях, ли чн о ст н ых и дело вых ка чест ва х, н еи сп о ль зо ва н н ых р е-
зер ва х.
3. М ет о д со уча ст и я в р а сп о зн а ва н и и ди а гн о ст и ческо й и н фо р ма ц и и . В
эт о м случа еи сп ыт уемый п р и н и ма ет н еп о ср едст вен н о еуча ст и ен ет о ль ко в сбо -
р еи н фо р ма ц и и , н о и в и н т ер п р ет а ц и и п о лучен н ых р езуль т а т о в. П р и эт о м вер о -
ят н о ст ь до вер и т ель н о го о т н о ш ен и я к ди а гн о ст и чески м да н н ым п о выш а ет ся за
счет о щ ущен и я со п р и ча ст н о ст и к ееп о явлен и ю, о т вет ст вен н о ст и за п о лучен -
н ый р езуль т а т , а т акж еза счет сн и ж ен и я вер о ят н о ст и о бви н ен и й в н ео бъект и в-
н о ст и , п р едвзят о ст и .
4. М ет о д п ер ео р и ен т а ц и и р еа кц и и . О н со ст о и т в т о м, чт о бы н едо во ль ст во
п о лучен н о й и н фо р ма ц и ей п ер евест и в ко н ст р укт и вн о е, п о дт а лки ва ющеек са -
мо со вер ш ен ст во ва н и ю н едо во ль ст во сво и ми ка чест ва ми . П р и эт о м мо ж н о о б-
р а т и т ь вн и ма н и ечело века н а т о , чт о и сп о ль зо ва н и еп о лучен н о й и н фо р ма ц и и
хо т я бы ка к п о во да для са мо а н а ли за , са мо п о зн а н и я и са мо со вер ш ен ст во ван и я
бо лееп р о дукт и вн о , чем беско н ечн ый а н а ли з ст еп ен и еедо ст о вер н о ст и и т ем
бо леео т вет н ый кр и т и чески й а н а ли зли чн о ст н ых и дело вых ка чест в п си хо ло га .
Ра бо т а п о психо л о гиче ск о й к о рре к ции, и ли уст р а н ен и ю «о ш и бо к» в п си -
хи ческо м и ли ли чн о ст н о м р а зви т и и ш ко ль н и ка , а т а кж ера бо та по ра звитию
т ех и ли и н ых во змо ж н о ст ей, сп о со бн о ст ей р ебен ка , его ли чн о ст и во змо ж н а ка к
в и н ди ви дуаль н о м п ла н е, т а ки с гр уп п о й уча щ и хся. П р и эт о м о н а н а п р а вляет ся
н а:
- со зда н и е со ц и а ль н о -п си хо ло ги чески х усло ви й для п си хо ло ги ческо го
р а зви т и я ли чн о ст и ;
- р еш ен и е в п р о ц ессе т а ко го р а зви т и я ко н кр ет н ых п р о блем п о веден и я,
п си хи ческо го са мо чувст ви я и п р .;
- и сп р а влен и е(ко р р ект и р о вку) т ех о со бен н о ст ей п си хи ческо го р а зви т и я,
ко т о р ыеп о п р и н ят о й си ст емекр и т ер и ев н есо о т вет ст вуют «о п т и ма ль н о й» мо -
дели
Н ео бхо ди мо ст ь в п си хо ко р р екц и о н н о й р а бо т е во зн и ка ет т о гда , ко гда
сво евр емен н о н е р еа ли зуют ся во зр а ст н ые и и н ди ви дуаль н ые во змо ж н о ст и
уча щи хся, н есо зда ют ся усло ви я для фо р ми р о ва н и я во зр а ст н ых н о во о бр а зо ва -
н и й и и н ди ви дуаль н ых о со бен н о ст ей. Н о за да ча п р а кт и ческо го п си хо ло га о бр а -
зо ва н и я –н е т о ль ко в и сп р а влен и и (п ер ест р о йке) н ер а зви т ых, н едо р а зви т ых
и ли и ска ж ен н ых п си хи чески х п р о явлен и й ли чн о ст и , н о и в т о м, чт о бы сп о со б-
ст во ва т ь н еп р о ст о учет уво зр а ст н ых и и н ди ви дуаль н ых о со бен н о ст ей и н о во -
о бр а зо ва н и й, н о и и х а кт и вн о муфо р ми р о ва н и ю. П о эт о мув н а ст о ящеевр емя
п си хо ко р р екц и о н н ую р а бо т уча ст о р а ссма т р и ва ют в еди н ст вес р а зви ва ющей,
т .к. о н и т есн о вза и мо связа н ы, и н а зывают ееко р р екц и о н н о -р а зви ва ющей.
С мысл р а зви ва ющ ей р а бо т ы п р а кт и ческо го п си хо ло га о бр а зо ва н и я со -
ст о и т в т о м, чт о бы п р о дви н уть вп ер ед п си хи ческо е р а зви т и е р ебен ка , со вер -
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 27
- 28
- 29
- 30
- 31
- …
- следующая ›
- последняя »
