Психологическая служба образования. Гайдар К.М - 5 стр.

UptoLike

Рубрика: 

5
логе. Он рассматривался в нем как консультант при директоре школы. В его
обязанности входило решение ряда задач: проведение индивидуальных и груп -
повых обследований учащихся; консультирование учителей и учащихся; орга -
низация и проведение работы по профессиональной ориентации; организация
учебной работы с учащимися (спецкурс по психологии в объеме 6 часов в неде-
лю) и др.
С начала 80-х годов происходит интенсивное становление психологиче-
ской службы в системе образования страны (в Таджикистане, Литве и других
республиках СССР). Это было обусловлено потребностью общества , бурное
социальное развитие которого резко повысило требование у творческому и
нравственному потенциалу личности.
Большое значение для становления школьной психологической службы
имел круглый стол «Психологическая служба в школе» , организованный жур -
налом «Вопросы психологии» в 1983 году. В том же году прошла Всесоюзная
конференция психологов в Таллинне. Ее целью являлись анализ результатов
ведущихся во многих городах и республиках страны экспериментов по созда-
нию школьной психологической службы и обсуждение организационных и ме-
тодических вопросов ее деятельности.
В 1984 году в Москве в Институте психологии АН СССР состоялась
I Всесоюзная конференция по вопросам психологической службы в СССР. В
рамках конференции работала секция «Психологическая служба школы» .
Существенным этапом развития школьной психологической службы стал
многолетний (1981-1988 гг.) эксперимент по введению в школах Москвы долж -
ности практического психолога . Его научно-методическое обеспечение было
разработано и осуществлено лабораторией научных основ детской практиче-
ской психологии НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР (ныне
Психологического института РАО). Целью эксперимента являлось изучение
теоретических и организационных проблем , связанных с введением в школу
должности психолога , создание структуры школьной психологической службы
для последующего внедрения ее в систему образования. В ходе эксперимента
проверялись две основные модели этой службы: работа психолога непосредст -
венно в школе и деятельность районного Центра психологической службы .
Теоретическое изучение проблемы и обобщение результатов работы школьных
психологов позволили сформулировать цели и задачи школьной психологиче-
ской службы , решить ряд вопросов, связанных с ее научно-методическим обес -
печением , определить содержание и формы работы школьного психолога , его
основные функции, права и обязанности, разработать систему психологической
службы в образовании. На основе результатов эксперимента в 1989 году было
разработано Положение о психологической службе образования.
В 1988 году вышло Постановление Государственного комитета СССР по
образованию о введении ставки школьного психолога во все учебно-
воспитательные учреждения, что явилось правовой основой деятельности
школьного психолога , определило его социальной статус , права и обязанности.
Вопросы школьной психологической службы активно обсуждались в
1989 году на VII съезде Общества психологов СССР. Было подчеркнуто, что
статус психологии в нашей стране неоправданно принижен и очень слабо раз-
                                                      5
ло ге. О н р а ссма т р и ва лся в н ем ка к ко н суль т а н т п р и ди р ект о р еш ко лы. В его
о бяза н н о ст и вхо ди ло р еш ен и ер яда за да ч: п р о веден и еи н ди ви дуаль н ых и гр уп -
п о вых о бследо ва н и й уча щ и хся; ко н суль т и р о ва н и еучи т елей и уча щи хся; о р га -
н и за ц и я и п р о веден и ер а бо т ы п о п р о фесси о н а ль н о й о р и ен т а ц и и ; о р га н и за ц и я
учебн о й р а бо т ы с уча щи ми ся (сп ец кур с п о п си хо ло ги и в о бъеме6 ча со в в н еде-
лю) и др .
         С н а ча ла 80-х го до в п р о и схо ди т и н т ен си вн о ест а н о влен и еп си хо ло ги че-
ско й служ бы в си ст емео бр а зо ва н и я ст р а н ы (в Та дж и ки ст а н е, Л и т веи др уги х
р есп убли ка х С С С Р). Э т о было о бусло влен о п о т р ебн о ст ь ю о бщест ва , бур н о е
со ц и аль н о е р а зви т и е ко т о р о го р езко п о выси ло т р ебо ва н и е у т во р ческо му и
н р а вст вен н о муп о т ен ц и а лули чн о ст и .
         Бо ль ш о е зн а чен и е для ст а н о влен и я ш ко ль н о й п си хо ло ги ческо й служ бы
и мел кр углый ст о л «П си хо ло ги ческа я служ ба в ш ко ле» , о р га н и зо ва н н ый ж ур -
н а ло м «В о п р о сы п си хо ло ги и » в 1983 го ду. В т о м ж его дуп р о ш ла В сесо юзн а я
ко н фер ен ц и я п си хо ло го в в Та лли н н е. Е е ц ель ю являли сь а н али з р езуль т а т о в
ведущ и хся во мн о ги х го р о да х и р есп убли ка х ст р а н ы эксп ер и мен т о в п о со зда -
н и ю ш ко ль н о й п си хо ло ги ческо й служ бы и о бсуж ден и ео р га н и за ц и о н н ых и ме-
т о ди чески х во п р о со в еедеят ель н о ст и .
         В 1984 го ду в М о скве в И н ст и т уте п си хо ло ги и А Н С С С Р со ст о яла сь
I В сесо юзн а я ко н фер ен ц и я п о во п р о са м п си хо ло ги ческо й служ бы в С С С Р. В
р а мка х ко н фер ен ц и и р а бо т ала секц и я «П си хо ло ги ческа я служ ба ш ко лы» .
         С ущ ест вен н ым эт а п о м р а зви т и я ш ко ль н о й п си хо ло ги ческо й служ бы ст а л
мн о го лет н и й (1981-1988 гг.) эксп ер и мен т п о введен и ю в ш ко ла х М о сквы до лж -
н о ст и п р а кт и ческо го п си хо ло га . Е го н а учн о -мет о ди ческо е о бесп ечен и е было
р а зр а бо т ан о и о сущ ест влен о ла бо р а т о р и ей н а учн ых о сн о в дет ско й п р а кт и че-
ско й п си хо ло ги и Н И И о бщ ей и п еда го ги ческо й п си хо ло ги и А П Н С С С Р (н ын е–
П си хо ло ги ческо го и н ст и т ута РА О ). Цель ю эксп ер и мен т а являло сь и зучен и е
т ео р ет и чески х и о р га н и за ц и о н н ых п р о блем, связа н н ых с введен и ем в ш ко лу
до лж н о ст и п си хо ло га , со зда н и ест р укт ур ы ш ко ль н о й п си хо ло ги ческо й служ бы
для п о следующего вн едр ен и я еев си ст емуо бр а зо ва н и я. В хо деэксп ер и мен т а
п р о вер яли сь двео сн о вн ыемо дели эт о й служ бы: р а бо т а п си хо ло га н еп о ср едст -
вен н о в ш ко ле и деят ель н о ст ь р а йо н н о го Цен т р а п си хо ло ги ческо й служ бы.
Тео р ет и ческо еи зучен и еп р о блемы и о бо бщен и ер езуль т а т о в р а бо т ы ш ко ль н ых
п си хо ло го в п о зво ли ли сфо р мули р о ва т ь ц ели и за да чи ш ко ль н о й п си хо ло ги че-
ско й служ бы, р еш и т ь р яд во п р о со в, связа н н ых с еен а учн о -мет о ди чески м о бес-
п ечен и ем, о п р едели т ь со дер ж а н и еи фо р мы р а бо т ы ш ко ль н о го п си хо ло га , его
о сн о вн ыефун кц и и , п р а ва и о бяза н н о ст и , р а зр а бо т а т ь си ст емуп си хо ло ги ческо й
служ бы в о бр а зо ва н и и . Н а о сн о вер езуль т а т о в эксп ер и мен т а в 1989 го дубыло
р а зр а бо т ан о П о ло ж ен и ео п си хо ло ги ческо й служ бео бр а зо ва н и я.
         В 1988 го дувыш ло П о ст а н о влен и еГ о суда р ст вен н о го ко ми т ет а С С С Р п о
о бр а зо ва н и ю о введен и и ст а вки ш ко ль н о го п си хо ло га во все учебн о -
во сп и т а т ель н ые учр еж ден и я, чт о яви ло сь п р а во во й о сн о во й деят ель н о ст и
ш ко ль н о го п си хо ло га , о п р едели ло его со ц и а ль н о й ст а т ус, п р а ва и о бяза н н о ст и .
         В о п р о сы ш ко ль н о й п си хо ло ги ческо й служ бы а кт и вн о о бсуж да ли сь в
1989 го дун а VII съездеО бщест ва п си хо ло го в С С С Р. Было п о дчер кн уто , чт о
ст а т ус п си хо ло ги и в н а ш ей ст р а н ен ео п р а вда н н о п р и н и ж ен и о чен ь сла бо р а з-