Готовность студентов вуза к общению в мультикультурной среде и ее формирование: Монография. Гайсина Л.Ф. - 12 стр.

информационное      окружение,    совокупность    условий,     в которых
непосредственно протекает деятельность индивида” /175, 19-25/.
       При этом необходимо иметь четкое представление о среде воспитания
и педагогической среде.
       Среда воспитания – совокупность природных и социально-бытовых
условий, в которых протекает жизнедеятельность ребенка и становление его
как личности. Включает в себя cреду класса, школы, семьи.
       Среда педагогическая – специально, сообразно с педагогическими
целями, создаваемая система условий организации жизнедеятельности детей,
направленная на формирование их отношений к миру, людям и друг другу
/92, 142/.
       И, наконец, рассматривая образовательную среду, следует
подразумевать под ней среду некоторого учреждения, например вуза, но
акцентируя внимание более на педагогическую деятельность, а не
управленческий аспект /170/. В.А. Козырев определяет образовательную
среду как социокультурное явление, вмещающее в себя всю совокупность
условий, в которых происходит становление, развитие и образование
человека. Как социально-педагогическое явление она представляет собой
совокупность специально создаваемых государством, обществом условий,
необходимых для образования человека в процессе его жизни.
Образовательная среда как педагогическое явление есть совокупность
условий, в которых разворачивается образовательный процесс и с которым
вступают во взаимодействие субъекты этого процесса /93/.
       Понятие “образовательная среда” появилось в отечественной
педагогической терминологии сравнительно недавно наряду с такими
понятиями как “обучающая среда”, “среда образовательного учреждения”,
“развивающая среда”, “коммуникативная среда”. И.Г. Полищук в своем
исследовании /170/ предлагает в качестве основы для разведения этих
понятий использовать характер процесса, лежащий в их основании: процесс
развития, обучения, воспитания, целостного педагогического процесса и т.п.
Мы согласны с подобным подходом.
       Данная терминология позволяет отразить специфику описываемой
ранее мультикультурной среды и ее отличия от выше перечисленных
понятийно-терминологических определений отдельных сред.
       Однако в нашем исследовании нужно учитывать то обстоятельство, что
участвуя в совместной деятельности, люди становятся субъектами
взаимоотношений. Важным средством такого взаимодействия выступает
общение.
Анализ научной литературы показал, что на сегодняшний день в науке
существует множество определений понятия “общение”, зачастую
достаточно противоречивых, что связано с различными подходами и
взглядами на эту проблему (К.А. Абульханова-Славская, Л.П. Буева, М.В.
Гамезо, И.А. Зимняя, А.А. Леонтьев, В.Н. Мясищев).
       В своем исследовании мы определяем общение как взаимодействие
людей, в котором они, побуждаемые теми или иными мотивами и, пользуясь