Готовность студентов вуза к общению в мультикультурной среде и ее формирование: Монография. Гайсина Л.Ф. - 28 стр.

       Функции готовности к общению с мультикультурной среде связаны с
решением конкретно-практических задач совершенствования личности, так
как степенью ее сформированности обусловлено развитие экономического,
научно-технического, духовного потенциала общества.
       Необходимо учитывать, что образовательный процесс в вузе должен
идти вровень с уровнем реальных потребностей общества и способствовать
приближению личности студента к реальным ситуациям. В этих условиях
необходимым является постановка перед высшей школой задач
формирования        определенных    качеств     будущего     специалиста,
характеризующих уровень развития его личности и степень готовности к
взаимодействию в мультикультурной среде. Это, в первую очередь,
постоянное стремление к обогащению знаниями; умение отделять
второстепенное от первостепенного; чувство нового, прогрессивного,
перспективного; творческий поиск; целеустремленность; последовательность
и планомерность в работе; самостоятельность мышления и оценок /116, 69/.
       В контексте рассматриваемой нами проблемы моделирование оставляет
за собой право считаться одной из важнейших функций в педагогической
деятельности.
       При этом для нас важным является мнение ряда ученых (Н.В.
Кузьмина, Ю.А. Лавриков, В.А. Сластенин, Е.Э. Смирнова, Н.Ф. Талызина и
др.), которые профессиональную подготовку связывают с моделью будущей
деятельности.
       Изучение состояния данного вопроса в теории приводит нас к мысли о
том, что в той или иной мере все существующие модели включают в себя
следующие параметры:
       а) требования к специалисту, предъявляемые его рабочим местом и
характером решаемых производственных задач;
       б) необходимые знания и умения;
       в) специфические социальные и психологические качества личности,
обеспечивающие эффективность деятельности.
       Таким образом, в широком плане под моделью специалиста
понимаются профессиональные, социально-психологические, творческие и
личностные качества специалиста, определяющие его способность трудиться
в условиях рыночных отношений, добиваясь результатов, адекватных
требованиям общественного и научно-технического прогресса /166, 40-46/.
       Подготовка специалиста, предполагает определение содержания, форм,
методов такой подготовки, которые более или менее соответствуют той
модели деятельности, которая осуществляется на практике, на производстве
/41/.
       При таком понимании модель специалиста – аналог его деятельности,
выраженный в репрезентативных характеристиках выделяемых в
исследовании условий функционирования и существования интересующей
нас совокупности специалистов. Из такого представления следует, что
модель эта знаковая, эмпирическая, что она создается на основе анализа
деятельности специалистов и окружающих их условий (социального и