Готовность студентов вуза к общению в мультикультурной среде и ее формирование: Монография. Гайсина Л.Ф. - 36 стр.

относительной экономической самостоятельности, отходом от родительского
дома и образованием собственной семьи /77, 184/.
       В тоже время, французский психолог Б. Заззо, проанализировав
термины, в которых люди описывали свой переход от юности к взрослости,
обнаружила здесь два полюса. Для одних взрослость означала расширение
своего “Я”, обогащение сферы деятельности, повышение уровня
самоконтроля и ответственности, короче, самореализацию. Другие, наоборот,
подчеркивали вынужденное приспособление к обстоятельствам, утрату
былой раскованности, свободы в выражении чувств и т. д. Взрослость для
них - не приобретение, а потеря, не самоосуществление, а овеществление. В
первом случае налицо активное, творческое “Я”, воплощенное в своих
деяниях и отношениях с другими людьми, во втором - пассивное,
овеществленное ”Я”, сознающее себя игрушкой внешних сил и
обстоятельств. Подобное самовосприятие - результат фактора не столько
возрастного, сколько личностного. И отчетливее всего оно проявляется в
старости /98, 217/.
       В студенческий период завершаются главные фазы как
биологического, так и личностного развития. В личностном развитии:
завершается формирование основных черт характера и особенностей
личности: темперамент, общая направленность. В биологическом развитии:
характеризуется наивысшим уровнем таких показателей, как мышечная сила,
быстрота реакции и т.д.
       Студенчество - центральный период становления человека, личности в
целом, проявление самых разнообразных интересов. Это время установления
спортивных рекордов, художественных, технических и научных достижений,
интенсивной и активной социализации человека как будущего “деятеля”,
профессионала. Этот факт позволил Б.Г. Ананьеву сделать вывод о том, что
данный период жизни максимально благоприятен для обучения и
профессиональной подготовки. В этот период происходит активное
формирование индивидуального стиля деятельности /86/. Преобладающее
значение в познавательной деятельности начинает приобретать абстрактное
мышление, формируется обобщенная картина мира, устанавливаются
глубинные взаимосвязи между различными областями изучаемой реальности
/191, 152-156/.
       В студенческом возрасте начинают проявляться субъективные
особенности мышления: критичность, гибкость ума, конкретность, быстрота
мыслей, любознательность и пытливость ума, его глубина, логичность и
доказательность мышления. Юношескому возрасту присущи мечтания, вид
воображения - психический процесс создания образов, предметов и явлений,
которые не только не воспринимаются в данный момент, но не
воспринимались и раньше /167/.
       Самая главная особенность юношеского возраста (включая и позднюю
юность) состоит в осознании человеком своей индивидуальности,
неповторимости, в становлении самосознания и формировании образа “Я”.
Образ “Я”, по И.С. Кону, - это социальная установка, отношение личности к