Готовность студентов вуза к общению в мультикультурной среде и ее формирование: Монография. Гайсина Л.Ф. - 76 стр.

заданной теме вопросы. В течение двух-трех минут студенты формулируют
их в письменной форме и передают преподавателю, который в течение трех-
пяти минут сортирует вопросы по их содержанию и приступает
непосредственно к чтению лекции. Лекция излагается не как ответы на
вопросы, а как связный текст, в процессе изложения которого формируются
ответы. В конце лекции преподаватель проводит анализ вопросов как
отражение интересов и знаний студентов.
      Наиболее эффективным педагогическим методом, применяемым при
передаче знаний об общении в мультикультурной среде является
познавательная игра, а так же частично-поисковый или эвристический
методы.
      У студентов вуза наибольший интерес вызывает метод
“познавательная игра”. Необходимо отметить, что применение данного
метода предполагает создание специальных ситуаций, моделирующих
реальность, в которых могли бы оказаться студенты в жизни. Главное
назначение этого метода – стимулирование интереса к получению новых
знаний о мультикультурном общении. Такие стимулы студент получает в
игре, где он выступает активным преобразователем действительности. В
частности, в проводимой нами опытно-экспериментальной работе мы
применяли различные познавательные игры (“Познай свою и чужую
культуру”, “Корреспондент”,      “Журналист”, “Путешественник”, ”Кухня
различных народов”, “Что? Где? Когда?”, “Кто больше?”).
      Так игра “Познай свою и чужую культуру” предполагает работу в
группе студентов, где обучаются представители различных культур. Группа
делится на бригады. Студентам каждой группы дается домашнее задание:
подготовить сообщение о своей культуре, о ее особенностях (язык, история,
традиции, обряды, ценности, народные ремесла, искусство, фольклор,
религия). Затем представитель одной из бригад начинает рассказ о своей
культуре. После этого члены других бригад могут задать дополнительные
вопросы по интересующим аспектам выступления. Отвечать на вопросы
может как бригадир, так и другие члены бригады. Следующим шагом игры
является выступление бригады, готовившей доклад об особенностях другой
культуры, после чего им тоже задают дополнительные вопросы. В конце
занятия преподавателем оценивается работа каждой бригады и ее
представителя, выбирается бригада, которая больше подготовила материала
об особенностях своей культуры. В результате этой игры студенты,
представители различных культур, могут не только больше узнать о своей,
но и познакомиться с особенностями других разнообразных культур.
      Так же проводится игра “Корреспондент”, смысл которой заключается
в следующем. Студенческая группа произвольным образом делится на две
команды, а так же выбирается жюри (роль жюри может исполнять
преподаватель). Первая группа самостоятельно собирает информацию об
одной из ранее неизвестных им культур (к примеру, американской). Вторая
группа изучает особенности другой незнакомой ранее культуры (к примеру,
западноевропейской). Далее в каждой группе выбираются студенты -