Готовность студентов вуза к общению в мультикультурной среде и ее формирование: Монография. Гайсина Л.Ф. - 79 стр.

      В результате применения частично-поискового метода у студентов
повышается уровень знаний об общении в мультикультурной среде, а так же
появляется интерес к дальнейшему изучению данной проблемы.
      При утверждении ценностного отношения к особенностям различных
культур нам было необходимо сформировать и развить у студентов такие
качества как терпимость, взаимопонимание, уважительное отношение к
людям,     толерантность,    общительность      и    коммуникативность,
доброжелательность, чуткость, вежливость, сочувствие и др. При этом
наиболее эффективной является такая форма организации данного процесса,
как лекция вдвоем. В данном случае предполагается моделирование
реальных ситуаций обсуждения теоретических и практических вопросов
двумя преподавателями, придерживающимися различных точек зрения по
обсуждаемому вопросу. Желательно, чтобы преподаватели были
представителями различных культур. При этом диалог преподавателей
должен демонстрировать культуру дискуссии между представителями
разных народов, совместного решения проблемы, втягивать в обсуждение
студентов, побуждать их задавать вопросы, высказывать свою точку зрения,
демонстрировать отклик на происходящее. В результате у студентов не
только актуализируются имеющиеся знания о мультикультурном общении,
но и вырабатывается наглядное представление о культуре общения, способе
ведения диалога, совместном поиске и принятии решения, а так же
ценностное отношение к носителям других культур.
      К числу интересных мероприятий можно отнести семинар-дискуссию.
Здесь на обсуждение выносятся наиболее актуальные проблемные вопросы.
К примеру, как развить у студентов вуза терпимость, взаимопонимание с
носителями других культур, уважительное отношение к их традициям и
обычаям. Студенты индивидуально обдумывают, а затем письменно
подготавливают 2-3 вопроса по заданной теме. Затем образуют пары, в
которых эти вопросы обсуждаются. Через десять минут пары образуют
малые группы по 4-6 человек, которые продолжают дискуссию примерно
двадцать минут. Смысл состоит в том, что вопросы уже были обсуждены в
парах, сложились какие-то устойчивые мнения, и дискуссия в малой группе
будет более осмысленной. Оставшиеся пятнадцать минут занятия отводится
для общегрупповой дискуссии, в результате чего формируется
общегрупповое мнение, озвучить которое требуется одному студенту -
представитель этой группы выходит с докладом по поставленной проблеме.
По окончанию его выступления остальные студенты могут задавать вопросы,
как докладчику, так и остальным членам этой группы. Затем выступает
представитель следующей группы и т.д. В конце занятия происходит
подведение итогов преподавателем.
      Частью семинара-дискуссии могут быть элементы педагогических
методов “мозгового штурма” и “ролевой игры”. Метод “мозгового штурма”
относится к методам активизации коллективной творческой деятельности.
Учитывая это, рекомендуется разделить во времени выдвижение гипотез
студентами и их критическую оценку.