Готовность студентов вуза к общению в мультикультурной среде и ее формирование: Монография. Гайсина Л.Ф. - 84 стр.

      Упражнение 4. Меня не проведешь.
      Участники рассаживаются по кругу. Преподаватель назначает тему
беседы. Один из студентов начинает развивать ее, а затем, следуя за
случайными ассоциациями, уводит разговор в сторону. Он перескакивает с
одной темы на другую, затем на третью, стремиться как можно лучше
“запутать” свое повествование. Затем говорящий жестом передает слово
другому студенту. Слово может быть передано любому, поэтому за ходом
игры следят все. Тот, на кого выпал выбор, должен “распутать” рассказ, то
есть кратко пройтись по всем ассоциативным переключениям своего
предшественника в обратном порядке – от конца к началу. Он возвращается к
исходной, предложенной преподавателем теме. Затем сам “запутывает”
разговор, передает слово кому-то другому и т.д.
      После проведения данной системы упражнений рекомендуется
повторное тестирование студентов. Результаты показывают, что по
сравнению с первым тестированием, студенты намного повышают свой
уровень общительности, приобретают и развивают определенные умения и
навыки общения. Таким образом, можно отметить, что данная система
упражнений является важной частью спецкурса, и ее внедрение способствует
повышению уровня готовности студентов вуза к общению в
мультикультурной среде.
      В нашем исследовании, в результате внедрения спецкурса “Общение в
мультикультурной среде”, а так же включения необходимых элементов в
содержание гуманитарных и социальных дисциплин и в организацию
внеаудиторной и внеучебной работы в вузе средний уровень готовности
студентов экспериментальной группы по сравнению с исходным уровнем
несколько повысился (с 2,9 до 3,4 балла), что соответствовало среднему
уровню данного личностного качества.
      Но здесь необходимо отметить, что в течение достаточно долгого
времени уровень готовности студентов изменился лишь на 0,1 балла, т.е. с
3,4 повысился до 3,5. Нами был сделан вывод, что проводимые мероприятия
оказались не достаточно эффективными. В соответствии с этим требовалась
корректировка дальнейших педагогических действий на основе выявленных
причин.
      Тщательный анализ проводимой работы показал, что требуется
дополнительная подготовка педагогов к проведению работы. Так,
наблюдение показало, что отдельные педагоги не обладают достаточным
объемом знаний об общении в мультикультурной среде, не умеют применять
разнообразные и наиболее эффективные формы и методы формирования
готовности студентов вуза к общению в мультикультурной среде, не
совершенствуют методическое обеспечение, испытывают трудности в
нестандартных ситуациях общения со студентами как представителями
определенной культуры.
      Эти трудности не позволяли педагогам полноценно осуществлять
планируемый образовательный процесс.