Учебно-методическое пособие по разработке и реализации деловой стратегии коммерческой организации. Голикова Н.В - 10 стр.

                                                                                 10

вует в среде типа «стимул - реакция». Поэтому у него вырабатывается явно выраженное
предпочтение к оперативным действиям.
         В следующей книге «Структурирование организации» Г.Минтцберг выделяет
пять типов организационной структуры: простая структура, механическая бюрократия,
профессиональная бюрократия, структура в форме подразделений и эдхократия (специ-
ально построенная для конкретной цели).
         Исследования Г.Минтцберга «Возвышение и падение стратегического планиро-
вания» (1991) выявили недостатки, лежащие в самих корнях планирования. К ним он
относит, во-первых, процессы, которые порождают бюрократию и препятствуют инно-
вациям; во-вторых, обособленность, которая опровергает мнение о менеджерах, абстра-
гирующихся от повседневных подробностей при создании стратегии, а не погружены в
них и способны извлекать из текущей деятельности стратегическую информацию. По-
этому по Г. Минтцбергу, в противовес И.Ансоффу, стратегия – это не последователь-
ность выполнения запланированного, а прямо противоположное этому, т.е. стартовая
точка.


                        1.3 Школы стратегического управления


     В стратегическом менеджменте сформировались различные направления, которые,
хотя и разделяют общие подходы приведенные выше, но тем не менее по-разному вы-
деляют те или иные методологические приоритеты. Такие направления называются на-
учными школами. В литературе последних лет анализ школ стратегического менедж-
мента представлен в работе Г. Минтцберга, Б. Олстрэнда и Дж. Лэмпела [67].
     Авторы обобщили 10 научных школ стратегического управления, большинство из
которых получило отражение и в практическом менеджменте. Эти школы в свою оче-
редь подразделяются на три группы. Школы «дизайна», «планирования», «позициони-
рования» имеют предписывающий характер. Их приверженцы описывают, как должны
формироваться стратегии и рассматривают их как конструирование, проектирование,
моделирование, формального планирования в соответствии с позиционированием фир-
мы на рынке.
     Сторонники школ «предпринимательства», «когнитивной», «обучения», «власти»,
«организационной культуры», «внешней среды» связывают стратегию с реальным пове-