Учебно-методическое пособие по разработке и реализации деловой стратегии коммерческой организации. Голикова Н.В - 11 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ВГУ | Воронеж

Составители: 

Рубрика: 

11
дением организации, которое является результатом предвидения будущего, т.е. процес-
сом , происходящим в сознании менеджера. Более того, представители школы «обуче-
ния», считают, что стратегия разрабатывается шаг за шагом по мере развития , самообу-
чения экономической системы. Представители школы «власти» рассматривают страте -
гию как процесс переговоров между конфликтующими группами внутри организации ,
либо между фирмой и внешней средой . Согласно взглядам сторонников школы «куль-
туры» процесс выработки стратегии является коллективным процессом . Теоретики
школы «внешней среды» полагают, что построение стратегии – реактивный процесс на
изменение во внешней среде .
Третий подход представлен школой «конфигурации», которая стремится объеди-
нить задачи всех предшествующих школ. Она выводит закономерности стратегических
изменений и рассматривает стратегию как процесс трансформации.
Современное значение школ различается. Одни демонстрируют эффективность
своей методологии в инновационных отраслях бизнеса, другие удерживают надежные
позиции для анализа деятельности экономической системы в традиционных отраслях.
Третьи адекватны для проектирования стратегических изменений в организациях
муниципального управления . Поэтому важно применять каждую из школ для решения
задач стратегического менеджмента, возникающих в конкретных организациях в опре -
деленный момент времени .
В таблице 1.3.1 представлено обобщение концепций стратегического выбора для
школ стратегического управления .
1.4 Современные основные подходы к содержанию процесса принятия
стратегических решений (по К . Айзенхардт)
К . Айзерхардт утверждает, что исследователи стратегических решений обычно
разделяют один из трех подходов:
1. «ограниченная рациональность», при котором игнорируется влияние интуиции и
предпочтение отдается узкой перспективе , в основе которой лежит логика ;
                                                                                  11

дением организации, которое является результатом предвидения будущего, т.е. процес-
сом, происходящим в сознании менеджера. Более того, представители школы «обуче-
ния», считают, что стратегия разрабатывается шаг за шагом по мере развития, самообу-
чения экономической системы. Представители школы «власти» рассматривают страте-
гию как процесс переговоров между конфликтующими группами внутри организации,
либо между фирмой и внешней средой. Согласно взглядам сторонников школы «куль-
туры» процесс выработки стратегии     является коллективным процессом. Теоретики
школы «внешней среды» полагают, что построение стратегии – реактивный процесс на
изменение во внешней среде.
      Третий подход представлен школой «конфигурации», которая стремится объеди-
нить задачи всех предшествующих школ. Она выводит закономерности стратегических
изменений и рассматривает стратегию как процесс трансформации.
      Современное значение школ различается. Одни демонстрируют эффективность
своей методологии в инновационных отраслях бизнеса, другие удерживают надежные
позиции для анализа деятельности экономической системы в традиционных отраслях.
      Третьи адекватны для проектирования стратегических изменений в организациях
муниципального управления. Поэтому важно применять каждую из школ для решения
задач стратегического менеджмента, возникающих в конкретных организациях в опре-
деленный момент времени.
       В таблице 1.3.1 представлено обобщение концепций стратегического выбора для
школ стратегического управления.




     1.4 Современные основные подходы к содержанию процесса принятия
                  стратегических решений (по К. Айзенхардт)


       К. Айзерхардт утверждает, что исследователи стратегических решений обычно
разделяют один из трех подходов:
1.     «ограниченная рациональность», при котором игнорируется влияние интуиции и
предпочтение отдается    узкой перспективе,    в основе которой лежит логика;

Страницы