Информационные технологии в обучении иностранному языку: проблемы, поиски, решения. Голубева Т.И. - 17 стр.

речевой деятельности, так как в данном вопросе многое зависит от
конфигурации комплекса информационных технологий, созданного на
базе компьютера. Так, компьютер, не оснащенный устройствами
соединения с магнитофоном, видеомагнитофоном, синтезатором и
анализатором речи (наиболее распространенная ситуация), предполагает
создание программ, нацеленных на выработку различных навыков и
умений в таких видах речевой деятельности, как чтение и письмо, либо
на решение задач, выдвигаемых в рамках теории взаимосвязанного
обучения видам речевой деятельности.
      На четвертом уровне языковые программы подразделяются на
программы типа «дрилл» и «наставник». Их различие заключается в
характере и содержании обратной связи. Программы типа «наставник»
имеют, в отличие от программ дриллового типа, разветвленную систему
помощи, включающей дополнительные серии корректировочных
упражнений и разнообразных диагностических тестов. Поэтому
программы типа «дрилл» соотносятся с такими компьютерными
программами, как языковые. И наконец, на последнем уровне все
учебные компьютерные программы подразделяются на два типа
языковых компьютерных игр. Об этих программах расскажем несколько
подробнее.


     5 Языковые игры на компьютере

     Целесообразность разработки и применения учебных игр на
занятиях по иностранным языкам уже не вызывает сомнений. Однако
существующие и используемые в учебном процессе дидактические игры,
во-первых, охватывают лишь одну из сторон структуры учебного
процесса - аудиторное занятие под руководством преподавателя; во-
вторых, ориентированы главным образом на организацию групповой или
парной работы студентов.
     Игра как вид деятельности предполагает наличие по меньшей
мере двух партнеров; существующие технические средства обучения
лишены в силу своих технических возможностей разветвленной системы
обратной связи с обучаемым, что не позволяет им (ТСО) «вести»
диалоговое адаптивное учебное общение или поддерживать учебную
игровую деятельность.
      С внедрением в учебный процесс в качестве одного из видов
информационных технологий современных компьютеров открываются
широкие возможности оптимизации учебного процесса, разработки и
использования более разнообразного арсенала учебных языковых игр на
базе компьютера и, что особенно интересно, в самостоятельной работе
студентов во внеаудиторное время [35, 36, 13, 14, 15].
      Автоматическое управление другими видами информационных
технологий (магнитофонами, видеомагнитофонами, кино - и
                                                                  17