Информационные технологии в обучении иностранному языку: проблемы, поиски, решения. Голубева Т.И. - 18 стр.

слайдопроекторами) позволяет создавать автоматизированные обучающие
системы, «представляющие собой технические средства обучения
высшего порядка» [11, c. 12-13]. В данную систему «помимо
компьютера включаются: магнитная запись, средства воспроизведения
изображения и звука... другая техника, позволяющая видеть и слышать
вводимую и получаемую информацию, устанавливать режим диалога с
машиной в процессе решения учебных задач» [11, c.12- 13].
       Благодаря техническим возможностям компьютера на его базе
могут развиваться так называемые активные формы обучения, например
д е л о в ы е и г р ы. При этом разветвленная подсистема
статистического анализа процесса обучения предоставляет обучаемому
и преподавателю исключительно важный вид обратной связи.
Статистические данные помогут преподавателю выработать меры по
индивидуальному подходу как к обучаемом у, так и к группе в
целом, а обучаемому - внести коррективы в методику самообучения. С
помощью компьютера становится возможной организация творческой
самостоятельной работы студентов во внеаудиторное время.
        Использование компьютеров имеет еще одну исключительно
важную особенность - с о з д а н и е у с л о в и й д л я п о в ы ш е н и я
м о т и в а ц и и с т у д е н т о в.
        Так, например, при преподавании немецкого языка с
применением компьютера, выявили, что движение на экране слов, цвет,
графические иллюстрации - все это благотворно влияет на учебный
процесс. Обучаемым намного интереснее упражняться и в общем-то
учиться языку, чем зубрить по любому, даже удачному пособию
[20, 37]. Специфика компьютера как одного из видов информационных
технологий определяет типы и характер языковых игр на компьютере,
а также формы их использования в учебном процессе.
        Среди компьютерных языковых игр по иностранным языкам
выделяются:
        1) т е с т о в о – к о н т р о л и р у ю щ и е и г р о в ы е з а д а н и я
[22];
        2) т р е н и р о в о ч н ы е и г р ы (и г р о в о й д р и л л) [35, 36, 38];
        3) р о л е в ы е и г р ы [39, 13, 14, 15] и др.
        Каждый из типов компьютерных языковых игр ориентирован на
достижение определенных целей обучения иностранному языку.
Программы 1-го и 2-го типов целесообразно использовать для решения
учебных задач овладения языковой компетенцией. В этих программах
игровой элемент имеет лишь опосредованное отношение к собственно
учебным задачам. В данном случае его о с н о в н ы е ф у н к ц и и:

      а) мотивация студентов при выполнении контролирующих
заданий с целью снятия психологического напряжения, сопровождающего
подобной вид работы, что неизбежно влияет на контролируемые действия
студентов определенных категорий, и тренировочных упражнений
                                                                                  18